Лексико-грамматический строй речи детей раннего возраста

Лексико-грамматический строй речи детей раннего возраста

Оглавление

Введение        2

Глава 1. Теоретические основы формирования лексико-грамматического строя речи        4

1.1 Проблема развития речи в научной литературе        4

1.2Речевое развитие детей раннего возраста        10

Глава 2. Лексико-грамматический строй  речи детей раннего возраста        20

2.1 Особенности формирования грамматического строя речи        20

2.2 Развитие лексико-грамматического строя речи детей раннего возраста посредством игр и игровых технологий        25

Заключение        33

Список используемой литературы        35

Введение

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ. На современном этапе развития общества человечество все больше внимания уделяет дошкольному периоду жизни человека, становлению его личности, особенностям социализации, сохранению и формированию психически и физически здорового поколения. Законом России «Об образовании» определено, что основной целью образования является всестороннее развитие ребенка как личности, развитие ее талантов, умственных способностей, обогащение интеллектуального, культурного потенциала народа. Важную роль на пути достижения этой цели отведено в начальном звене образования, поскольку именно в дошкольный период у детей формируются основы научного мировоззрения, определяются способы учебной деятельности, ребенок учится жить среди людей.

Развитие речи занимает одно из центральных мест в системе специального дошкольного образования, особенно в связи с подготовкой детей к школьному обучению, поскольку речь играет важную роль в формировании психической, учебной деятельности ребенка и его социальной адаптации. Даже незначительные отклонения в речевом развитии ребенка вызывают трудности в усвоении учебных программ по предметам языкового цикла.

Современный уровень научных знаний о языке и речевой деятельности, нашли отражение в лингвистических, психолого-педагогических, психо – и нейролингвистических, лингво-дидактичных исследованиях, которые требуют переоценки и уточнения основных подходов, принципов и средств организации и проведения коррекционных мероприятий по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Правильное развитие речи ребенка характеризуется не только уровнем развития фонематического восприятия и произносимыми навыками, но, главное, способностью различать в собственной речи и речи окружающих звуковой состав слова. Эта способность осознавать звуковой состав слова является центральным моментом как при овладении грамматическим строем речи, так и в процессе обучения грамоте.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Проблеме речи детей дошкольного возраста посвящены многие исследования. К таким исследованиям, относятся исследования, направленные, на изучение теории ролевой творческой игры Л. С. Выготского, С. А. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Ф. И. Фрадкиной, А. П. Усовой, Д. Б. Эльконина, Марковой, Н. Я. Михайленко, Р. А. Ивановой и др. Изучением особенностей и значением дидактических и подвижных игр занимались Е. И. Радина.

ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ – являются дети раннего возраста.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – лексико-грамматический строй речи детей раннего возраста.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ – изучить, систематизировать, теоретически обосновать педагогическую технологию формирования грамматического строя речи у детей раннего возраста.

Учитывая объект, предмет, цель был сформулирован ряд конкретных ЗАДАЧ:

1. Проанализировать научно-методическую литературу по исследуемой проблеме.

2. Выявить особенности лексико-грамматического развития детей раннего возраста.