Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Шадринский государственный педагогический университет»

Факультет коррекционной педагогики и психологии

Кафедра коррекционной педагогики и специальной психологии

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

Курсовая работа

направление подготовки 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

профиль: Логопедия

Квалификация – бакалавр

Исполнитель:

студентка 533 группы

заочная форма обучения

Руководитель курсовой работы:

ст. преподаватель

Антиплагиат

оригинальность  _____  %

Оценка ______

Шадринск-2017

  СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

1.1. Онтогенез развития детской речи до 7 лет …………………………..6

1.2. Особенности грамматического строя речи у детей с ОНР …………10

1.3. Характеристика общего недоразвития речи ………………………….12

1.4. Система логопедической работы по формированию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР ……………...19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

2.1. Характеристика методов исследования сформированности грамматического строя речи ……………………………………………….31

2.2. Описание результатов обследования ………………………………….33

2.3 Рекомендации по формированию грамматического строя речи……...37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………….………..……..40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..……………….……………..42

ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………….…….………44

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования – в настоящее время увеличилось число дошкольников с общим недоразвитием речи. Важную роль, в которой играет формирование лексико-грамматических средств речи, а вопрос о методике и коррекции их развития становится актуальным.

Речь по А.Г. Арушановой   – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления способности к познанию присущая всем людям, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами. Диалог, творчество, познание, саморазвитие – фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития дошкольника. Это те основы, на которых строится современная дидактика дошкольного возраста в целом и которые составляют фундамент базисной программы развития ребенка [1].

Известно, что благодаря зонам, которые составлены третичными полями коры мозга, уровень которых обозначается как языковой, ребенок овладевает сложно – построенной речью, чтением, письмом, пониманием переносных значений слов. Часть нервных клеток символического уровня созревают поздно, в старшем дошкольном возрасте, и дозревают вся жизнь. Без них невозможно сознательное овладение сложными текстами, грамматическими правилами, орфографией. За словарь ответственны височные доли вначале обоих полушарий, а затем левого. За усвоение и использование морфологических правил – теменные доли. Синтаксис – заднелобные доли, преимущественно в левом полушарии [4].