Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста в условиях семьи

ГБПОУ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

«САМАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Заочное отделение

Курсовая работа

Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста в условиях семьи

студентки: Шмендель Татьяны Васильевны

группы 2 «В» специальность

44.02.01 Дошкольное образование

2018 г.

Содержание

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1. Проблема развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в исследованиях педагогов и психологов
2. Характеристика процесса развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в старшей  группе детского сада

ГЛАВА II ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ

2.1 Педагогические условия в семье для развития мелкой моторики рук детей

2.2 Программа мелкой моторики рук детей дошкольного возраста

2.3 Методические рекомендации для родителей

Заключение

Список литературы

Введение

Мелкая моторика в жизни и деятельности детей дошкольного возраста, выполняет много разных функций. Моторика активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями.

Такие исследователи, как Н.М. Аксарина, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, М.М. Кольцов, Э.Р. Пилюгина, доказали влияние моторного развития на умственное развитие ребенка. Они пришли к выводу, что началу развития мышления дает рука. Первый этап мышления называют наглядно или предметно действенным. Этот вид мышления преобладает в раннем детстве. Все, что ребенок видит, он хочет потрогать руками. Рука дает очень много информации: о весе, мягкости − твердости, гладкости − шероховатости, теплоте - прохладе и о много другом. Чем больше запас действий и проб в своем опыте накопит ребенок, тем скорее он перейдет ко второму этапу − наглядно-образному, когда будет оперировать уже не самими предметами, а их образами. Третий этап - словесно − логическое мышление. Здесь даже практические задачи будут решаться не руками, а в уме.

Большое значение в развитии мелкой моторики у дошкольников имеет лепка. Дети осваивают различные технические способы и приёмы работы с пластическими материалами, у них развивается организованность, целеустремленность, настойчивость и самодисциплина, благотворно влияет на нервную систему в целом.

Актуальность данной темы заключается в том, что, несмотря на многочисленные исследования, выявляющие значение развития у детей мелкой моторики, а также многочисленные издания развивающих упражнений для этой цели, на наш взгляд, недостаточно разработано диагностических заданий, позволяющих выявлять уровень и особенности развития у дошкольников тонких движений кистей и пальцев рук. Развитие мелкой моторику рук не заканчивается в младенчестве, а продолжается весь дошкольный возраст.

Исходя, из актуальности была определена тема исследования: «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе обучения лепке».

Цель исследования: выявить возможность использования лепки в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: использование лепки в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: если в процессе обучения лепке детей дошкольного возраста использовать различные методы и приёмы, то процесс развития мелкой моторики рук будет более успешным.