Игровые приемы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письма

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................3

ГЛАВА 1. Нарушения чтения и письма у младших школьников

1.1.Причины и виды нарушений письма у младших школьников……………..6

1.2. Причины и виды нарушения чтения у младших школьников…………….16

1.3. Основные приемы логопедической работы при нарушениях чтения и письма у младших школьников…………………………………………………22

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………………………….28

Глава 2. Исследование возможностей игровых приемов в логопедической работе при нарушениях чтения и письма у младших школьников

2.1. Описание экспериментального исследования……………………………….30

2.2. Содержание программ логопедической коррекции дисграфии и дислексии у младших школьников………………………………………………………………38

2.3.Рекомендации родителям по профилактике и коррекции дисграфии и дислексии………………………………………………………………………….60

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………………64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..66

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………..…..68

ВВЕДЕНИЕ

Тема данной выпускной работы «Игровые приемы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письма» является очень актуальной в связи с достаточно частым выявлением учащихся начальной школы с различными видами нарушения чтения (дислексией) и нарушениями письма (дисграфией). Письмо и чтение являются основой всего дальнейшего обучения, но закладывание этой основы вызывает значительное затруднение у младших школьников, что в дальнейшем оказывает негативное влияние на усвоение школьной программы и возможно повлияет на процесс социальной адаптации личности в целом. Если ребенок осознает, что ему не дается процесс чтения или письма, легко дающийся остальным детям, он может стать неуверенным в себе, тревожным, мнительным, или даже озлобленным.

Виды ошибок чтения  и письма достаточно разнообразны, так же как и причины дислексии и дисграфии. Для эффективного преодоления нарушений чтения и письма необходимо, прежде всего, разобраться в причинах, вызывающих данные нарушения.

Нарушения чтения и письма у младших школьников  могут быть преодолены, а процесс логопедической работы, которая, прежде всего, должна быть направлена на формирование анализа и синтеза. Преодолеть трудности при чтении и письме и сделать занятия интересными и привлекательными для младших школьников помогают специальные игровые приемы в логопедической работе. В игре школьники не только легче овладевают навыками языкового анализа и синтеза, не только развивают мышление и внимание, но благодаря игровому элементу школьникам интересно выполнять эти задания, они старательно выполняют предложенные упражнения.  Мы считаем, что игровые приемы в логопедической деятельности повышают эффективность занятий за счет высокой мотивации школьников к выполнению этих занятий.

Нарушения чтения и письма изучали такие психологи, педагоги, дефектологи, как Ф.А. Рау, М.Е. Хватцев, Р.Е. Левина, А.А. Леонтьев, Е.М. Гопиченко, Е.Ф. Соботович, О.А. Токарева, Л.Ф. Спирова, Г.В. Чиркина, А Н. Корнев, Р.И. Лалаева, И.Н. Садовникова и другие исследователи.

Цель исследования – исследовать возможности игровых приемов в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письма.

Объект исследования – нарушения чтения и письма.

Предмет исследования – логопедические приемы работы с нарушениями чтения и письма.

Гипотеза исследования: применение игровых приемов в логопедической работе способно корректировать нарушения чтения и письма у младших школьников.

Задачи исследования:

1.Рассмотреть причины и виды нарушений письма у младших школьников;

2.Рассмотреть причины и виды нарушения чтения у младших школьников;

3.Описать основные приемы логопедической работы при нарушениях чтения и письма у младших школьников;

4.Подобрать диагностический инструментарий, соответствующий цели исследования и провести диагностику нарушения чтения и письма у младших школьников;