Формирование личностных качеств младших школьников в процессе чтения рассказов С. Г. Георгиева с использованием компьютерных технологий

Формирование личностных качеств младших школьников в процессе чтения рассказов С. Г. Георгиева с использованием компьютерных технологий

Гусарова Д. В., Николаян С. К., IV курс очной формы обучения

Научный руководитель – профессор, доктор филологических наук, доц. Милюгина Елена Георгиевна

ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет», Тверь

С введением новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) к деятельности учителя стали предъявляться новые требования. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий. Школа должна формировать универсальные учебные действия для применения знаний, умений и навыков в любой жизненной ситуации, обеспечить возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения. При этом именно личностные качества (личностные универсальные учебные действия) позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, связывая их с жизненными целями и ситуациями [1].

Для развития личностных УУД мы выбрали рассказы С. Г. Георгиева.

Сонин Л. упоминал: «В своих интервью Сергей Георгиев говорит о том, что ему нравится писать сценарии, рассказы, сказки. Пишет «не на тему». А о том, что «всколыхнуло эмоционально». И ребятам желает заниматься любимым делом, тогда и у них всё получится. Многие произведения писателя очень правдиво и точно описывают творческие процессы, происходящие в головах маленьких фантазёров. Сергей Георгиев способен вместе со своими героями оказаться в сказочном мире детского воображения. И тогда с мальчиком Санькой, героем книги «Домик солнечного зайца», он летает на необычном парашюте – огромном шаре одуванчика, который Санька вырастил безотказным методом: «просто хорошо поливать надо!». Весёлые детские истории Сергея Георгиевича Георгиева заставляют серьёзно задуматься и взрослых о том, что влияет на формирование личности ребёнка. Он хорошо знает и понимает детей. А эти качества так необходимы детскому писателю» [6]. О. Корф писал об авторе и его творчестве следующее: «Он мастер прозаической миниатюры. В три абзаца его сказки или рассказа умещается всё, что должно быть в хорошей – большой книге: правдивость и наблюдательность, доброта и юмор, а ещё – снисходительность, и много житейской мудрости», поэтому работы С. Г. Георгиева могут способствовать формированию личностных качеств младших школьников» [2].

С. Г. Георгиев в своих произведениях всегда использует юмор, и с помощью него учит ребят не совершать ошибки, учит тому, как необходимо вести себя в тех или иных ситуациях, учит быть добрым и прислушиваться к себе и своей мечте, учит добиваться своего, а также учит любить литературу.

С. Георгиев продолжает развивать лучшие традиции литературы, связанные с обучением и воспитанием детей, и формированием лучших личностных качеств у них.

Что касается включения ИКТ-технологий на уроках литературного чтения, мы можем говорить о важности использования их в наше время. Б. А. Ланин отмечал: «Важную роль на уроках литературы играют ИКТ, «использующие совокупность средств и методов обработки и передачи данных и первичной информации для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления. Цель ИТ – производство информации для ее последующего анализа и принятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия» [3, с. 157-168]. М. Ю. Садыкова писала: «Использование информационных, мультимедийных и коммуникационных технологий на уроках литературы способствует формированию ряда общеучебных и собственно литературоведческих умений, владение которых необходимо для школьника: анализировать и интерпретировать художественное произведение; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой и т.д.» [5].  Д. А. Мегильбаева писала о том, что «Информационные технологии должны не заменить известные педагогические технологии, а помочь быть более результативными, информационные технологии должны быть эффективным помощником педагога, позволяющим повысить качество обучения и эффективность контроля» [4].