Использование дыхательной гимнастики при работе с детьми имеющими нарушения произношения

Использование дыхательной гимнастики при работе с детьми имеющими нарушения произношения

Содержание

Введение ..................................................................................................

Глава I. Проблемы нарушения звукопроизношения детей дошкольного возраста.....................................................................................................

1.1. Особенности нарушения звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста......................................................................................................

Глава II. Дыхательна гимнастика в работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением звукопроизношения.

2.1. Теоретические основы речевого дыхания детей с нарушением звукопроизношения.............................................................................

2.2. Роль речевого дыхания в развитии речевой деятельности дошкольников................

2.3. Использование дыхательной гимнастики при работе с детьми, страдающими нарушением звукопроизношения...................................

Глава III. Коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с применением системы работы по развитию речевого дыхания.....................

Заключение.............................................................................................

Библиография..............................................................................................

Приложение..................................................................................................

Воспитание правильной и четкой речи у ребенка – одна из важных задач в общей системе работы по родному слову в детском саду.

     Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои мысли и желания, задать вопросы, и наоборот, неясная речь ребенка весьма затрудняет его взаимоотношения с людьми.

     По имеющимся в специальной литературе сведениям, дефекты звукопроизношения у детей составляли не более 17% (данные М.Е.Хватцева в 50-х гг. XX в. в Ленинграде). Б.М.Гриншпун приводит такие показатели, как 25-30% у дошкольников 5-6 лет.

Повседневная практика логопедической работы свидетельствует о том, что эти данные уже не соответствуют современной действительности. Об этом говорят исследования, проведенные в конце 20в. и в начале 21в. психолого-педагогическим центром «Здоровье» (г.Санкт-Петербург). Результаты исследования показали, что дефекты звукопроизношения имелись у 52,5% детей, причем 16,7% из этого числа приходилось на полные звуковые замены, свидетельствующие о неисчезновении «возрастного косноязычия и являющиеся несомненной предпосылкой артикуляционно-акустической дисграфии. Остальные 35,8% составители в основном стертые или выраженные дизартрии.

Итак, в 50-е гг. отмечается 17% нарушений звукопроизношения, а в конце 20в. и в начале 21 – 52,5% [6].

     Все это в целом свидетельствует о тенденции к росту речевой патологии.

     Педагоги и психологи  единодушны во мнении: такие дети  требуют особого внимания.

     Недостатки в речевом развитии необходимо устранять уже в дошкольном возрасте, а это требует порой продолжительного времени.

     Логопедия опирается на общедидактические и специфические принципы, составляющие теоретическую и методологическую основу науки, основу анализа речевых нарушений и логопедического воздействия.

В мнﮦогﮦочﮦисﮦлеﮦннﮦых логопедических исﮦслﮦедﮦовﮦанﮦияﮦх (Е.С. Алﮦмаﮦзоﮦваﮦ, И.И. Ерﮦмаﮦкоﮦваﮦ, Е.В. Лаﮦврﮦовﮦа, О.С. Орﮦлоﮦваﮦ, С.Л. Таﮦптﮦапﮦовﮦа) отмечается, что в стﮦруﮦктﮦурﮦе дефекта у мнﮦогﮦих детей с наﮦруﮦшеﮦниﮦямﮦи речи выﮦявﮦляﮦютﮦся проблемы в прﮦосﮦодﮦичﮦесﮦкоﮦм оформлении выﮦскﮦазﮦывﮦанﮦияﮦ, страдает теﮦмпﮦ, ритм, имﮦеюﮦтсﮦя значительные изﮦмеﮦнеﮦниﮦя голоса, наﮦруﮦшаﮦетﮦся речевое дыﮦхаﮦниﮦе. Как отﮦмеﮦчаﮦют выше пеﮦреﮦчиﮦслﮦенﮦныﮦе и дрﮦугﮦие исследователи, реﮦчеﮦвоﮦе дыхание поﮦраﮦжаﮦетﮦся при цеﮦлоﮦм ряде наﮦруﮦшеﮦниﮦй речи, таﮦкиﮦх как диﮦзаﮦртﮦриﮦя, ринолалия, раﮦзнﮦые формы наﮦруﮦшеﮦниﮦя голоса. Раﮦзрﮦабﮦотﮦан целый ряд сиﮦстﮦем по коﮦррﮦекﮦциﮦи названных наﮦруﮦшеﮦниﮦй речи, в коﮦтоﮦрыﮦх предлагаются коﮦмпﮦлеﮦксﮦы упражнений по коﮦррﮦекﮦциﮦи речевого дыﮦхаﮦниﮦя.