Игровые навыки у детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………. … 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Влияние сюжетно-ролевой игры на формирование игровых навыков у  детей младшего дошкольного возраста………………………...6

1.2. Педагогические условия формирования игровых навыков у детей младшего дошкольного возраста……………………………………………19

Выводы по  первой главе………………………………………………27

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1.Особенности игровых навыков детей младшего дошкольного возраста и руководство воспитателя по их формированию ……………..29

2.2 Организация работы по формированию игровых навыков у детей младшего дошкольного возраста ………………………………………….30

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретация………………………………………………………………..32

Выводы по второй главе………………………………………………43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………….47

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Игра представляет собой особый вид деятельности, которая берет свое начало   в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. По мнению Л.С. Выготского, игровая деятельность является ведущей в развитии ребенка [2].

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, и занимает значительное место в жизни детей и является важным фактором психического развития и становления самосознания.

        Игра, с одной стороны, создаёт зону ближайшего развития ребёнка, а потому является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Это связанно с тем, что в ней зарождаются новые, более прогрессивные виды деятельности и формирование умения действовать коллективно, творчески, произвольно управлять своим поведением. С другой стороны, её содержание питают продуктивные виды деятельности и постоянно расширяющиеся жизненный опыт детей [2, 18].

        По мнению О.А. Карабановой Э.Ф. Алиевой, О.Р. Радионовой, П.Д. Рабинович, наибольшим развивающим эффектом обладает сюжетно-ролевая игра[15]. Главное назначение игры - социальное развитие ребенка, т.е. овладение нормами и правилами поведения в обществе, определенными умениями и социальными навыками. Дошкольники, имеющие большую игровую практику, легче справляются с реальными проблемами.

        По мнению С.А. Козловой и Т.А. Куликовой в  сюжетах детских игр отражаются сферы взрослой жизни – ребенок пробует себя в разных ролях: работник (в системе родственных взаимоотношений), член семьи (в быту), потребитель социальных благ (в профессиональной деятельности) [13]. В игре дети передают внутреннее состояние того, кого они в данный момент изображают. Многими исследователями доказано, что игра социальна по своему происхождению, поэтому столь важны сюжетные игры и ее содержание в целом – этическое (прежде всего), интеллектуальное, художественное, а также особенности двигательной активности, при этом существенно значимы характер и содержание взаимоотношений детей как товарищей, членов игрового сообщества [11,12,13].

        Данная проблема нашла свое отражение в работах отечественных авторов, исследования составили работы: А. К.Бондаренко, Т. Н. Дороновой, В. С. Заслуженюк, О.А. Карабановой, Н.А. Коротковой,  А.И Матусик, Я. Михайленко, Л. Б Фесюковой, и др.

Цель исследования – исследовать игровые навыки у детей дошкольного возраста.

Объект исследования – сюжетная игра детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования  – процесс развития игровых навыков в сюжетной игре.

В соответствии с целью объекта и предмета сформирована следующая гипотеза, формирование игровых умений у детей младшего дошкольного возраста проходит более эффективно если: