Экологического воспитания детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Экологические проблемы являются всеобщими проблемами населения Земли. Уточнение озоновой оболочки ,глобальные изменения климата, истощение природного слоя почвы, природных ресурсов , уменьшение ресурсов запасов питьевой воды и одновременно интенсивный рост народонаселения планеты ,

Сопровождающийся наращиванием производственных мощностей, часто случающиеся аварии - это проблемы, которые касаются каждого государства. В совокупности они создают непрерывно ухудшающуюся среду обитания самого человека. Многообразие проблем, постигшие  людей в последнем столетии  - вот итог отсутствия правильного взаимодействия человека с природой.

Обретение экологической культуры, экологического сознания, мышления – это единственный для человечества выход из сложившейся ситуации.

Особую роль в экологическом образовании и воспитании занимает период дошкольного детства, когда закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру. В дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. Первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. Ребенок в эти годы овладевает своим телом и основными движениями, у него развиваются сенсорные ощущения, на их основе формируется восприятие. Каждому возрасту присуща своя ведущая деятельность, которая позволяет фиксировать особенности психического развития детей на том или ином возрастном этапе. Понятие ведущей деятельности дает возможность иерархизировать разные виды деятельности ребенка, и определить основные условия психического развития на разных этапах онтогенеза.

Согласно теоретическим позициям психологов (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Б.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин), в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. Именно в игре закладываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание. В ней развиваются произвольное внимание и память, складывается Л.С. Выготский называл игру «школой произвольного поведения» .

В педагогических работах Л.В. Артемовой, Р.И. Жуковской, Т.А. Марковой, Д.В. Менджерицкой, Р.М. Римбург, П.Г. Саморуковой, А.П. Усовой и др. показано, что игра - практическая деятельность, с помощью которой решаются многие задачи всестороннего воспитания детей. В большинстве случаев эффективное развитие ребенка достигается при сочетании игровой деятельности с обучением.

Охрана природной среды является одной из актуальных проблем современности. От ее правильного решения зависит благосостояние нынешних и будущих поколений.В решении проблемы охраны природы исключительно важное значение имеет ее педагогический аспект, предполагающий воспитание у детей высокой культуры общения с природой, ответственности за сохранность ее объектов. Сознательное, бережное и заинтересованное отношение к природе каждого человека должно формироваться, начиная с детства, в семье и детских дошкольных учреждениях.

Цель исследования: изучение игры как средства обучения детей младшего дошкольного возраста природе.

Объект исследования — процесс ознакомления детей младшего дошкольного возраста с природой с помощью игр.

Предмет исследования — педагогические пути совершенствования ознакомления детей с природой, обеспечивающие усвоение ими знаний о растениях и животных в объеме программных требований.

Задачи исследования:

1. Анализ методической литературы действующих программ РФ по теме исследования.

2.   Выявить насколько дети овладели программой.

3. Определить влияние игр на усвоение детьми 3-4 лет системы знаний о животном и растительном мире.

Методы исследования:

- теоретический анализ педагогической и психологической литературы;

- анализ и обобщение педагогической работы;

- экспериментальная диагностика уровня сформированности знаний о природе дошкольников.

При написании данной курсовой работы нами были изучены учебники и учебные пособия, справочники по дошкольному воспитанию, методические пособия, периодические издания, Вопросами обучения детей с помощью игры занимались : Л.А. Каменева, А.К. Матвеева, Л.А. Маневцева, П.Г.Саморукова, Ф. Фребеля, М. Монтессори, Р.И. Жуковский, Н.Рыжова, Виноградова Н.Ф. ,Е.Ф.Терентьева.