Диктанты в системе обучения русскому правописанию

ДИКТАНТЫ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРАВОПИСАНИЮ

Аннотация: Диктанты в системе обучения русскому правописанию остаются актуальным методом изучения из-за их эффективности в закреплении правил орфографии, развитии внимательности и концентрации, а также возможности оценки прогресса учащихся и выявления их слабых мест. Этот метод помогает формированию грамотных навыков письма и поддержанию высокого уровня грамотности. Благодаря диктантам ученики могут систематизировать свои знания и навыки, что ведет к повышению уровня грамотности и уверенности в собственных силах.

Ключевые слова: грамотность, диктант, русский язык, урок,  орфография, правописание, внимательность,  навык письма.

Система диктантов в обучении русскому правописанию является важным и неотъемлемым элементом образовательного процесса. Этот метод обучения остается актуальным и в современной эпоху, несмотря на разнообразие технологических инструментов и онлайн-ресурсов.

Формирование орфографической грамотности - проблема особо актуальна на протяжении многих десятилетий. Научить грамотно писать – противоречивая задача, потребность разрешения которой чрезвычайно высока. Зачастую, даже хорошее знание правил и умение их применять не обеспечивает орфографически грамотное письмо.

Существенные шаги в разрешении проблемы сделаны в методике Д.Б. Эльконина. Ещё в 60-70 –е годы ими была разработана и проверена система обучения первоклассников, основанная на фонемной теории русского языка. В этой системе чрезвычайно важным является этап формирования умений видеть орфограмму. Методика позволяет уже с первых шагов обучения грамоте формировать умение обнаруживать не частную орфограмму, а сразу несколько орфограмм в разных морфемах написанного слова. Сознательная, осмысленная работа является главной в усвоении правописания [4].

Решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограммы. Только сумев обнаружить орфограмму, ученик сможет решить вопрос о её конкретном написании. Значит, умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма. Неумение выделять орфограммы при письме – одна из главных причин, тормозящих развитие орфографического навыка.

Сравнивая дефиниции, представленные в справочной и методической литературе, мы выяснили, что ученые-методисты предлагают расширенное толкование термина «диктант» [2]. В нашем исследовании мы принимаем определение, представленное в «Словаре-справочнике по методике русского языка» М. Р. Львова. На наш взгляд, оно более полно раскрывает сущность данного понятия. Диктант — одно из наиболее употребительных письменных грамматико-орфографических аналитико-синтетических упражнений, состоящее в воспроизведении услышанного, т. е. воспринятого на слух текста или отдельных его элементов (слуховые Д.), а также зрительно воспринятого и в отличие от списывания, фиксируемого по памяти (зрительные Д.). Письмо Д. сопровождается различными грамматическими и орфографическими заданиями [3, с. 54–55].

Прежде всего, диктанты предоставляют возможность учащимся активно практиковаться в правильном написании слов и составлении предложений в соответствии с правилами русского языка. Этот метод способствует закреплению правил орфографии и пунктуации, обучает культуре письменной речи и развивает навыки грамотного выражения мыслей.

Кроме того, диктанты способствуют развитию внимательности, концентрации и усидчивости у учащихся. Проведение диктантов требует от них внимательного слушания текста и точного его записывания без возможности исправлений. Такой подход к обучению способствует формированию устойчивой концентрации внимания и дисциплинированности.