Инновационные педагогические системы обучения и развития дошкольников

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Мозырский государственный педагогический университет

имени И. П. Шамякина»

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра педагогики дошкольного образования

ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Курсовая работа

Специальность 1-01 01 02 – Дошкольное образование.

Исполнитель:

Уланова Вероника Юрьевна

студентка 2 курса, 2 группы

заочной формы обучения

Научный руководитель:

Позняк Татьяна Анатольевна

Мозырь

2011

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. НОВЫЕ ФОРМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ………………………………………………………….5

1. Группы кратковременного пребывания в детском саду……………………….5

1. Адаптационные группы……………………………………………………9
2. Группы выходного дня …………………………………………………..12

1.2. Семейный детский сад ……………………………………………………………14

1.3. Сезонные и игровые площадки …………………………………………………..16

1.4. Гувернёрские услуги………………………………………………………………17

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ФОРМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ АДАПТАЦИОННОЙ ГРУППЫ…………………………………………………….20

2.1. Исследование процесса адаптации  у детей, не посещающих группу кратковременного пребывания………………………………………………………...20

2.2. Организация адаптационной группы……………………………………………..23

2.3. Анализ результатов исследования…………………………..................................28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….............30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….............32

Введение

В системе дошкольного образования страны наблюдается тенденция активных инновационных преобразований, которые за последние годы приобрели системный характер. Для совершенствования и развития дошкольного образования необходим поиск новых адекватных требованиям времени подходов в организации деятельности дошкольных учреждений. Созданы новые типы, виды и профили дошкольных учреждений, позволяющие обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребёнка и запросы его семьи, реализацию конституционного права родителей на доступность качественного дошкольного образования. Кроме того, организация разных форм содействия семье позволяет преодолеть имеющий место разрыв в общественном и семейном воспитании, сохраняя физическое, психическое и социальное здоровье каждого ребёнка.

Потребность в нововведениях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, создаётся противоречие между желанием и реальным результатом. Причин для возникновения новых форм дошкольного образования много, но самая важная – осознание родителями своих требований к условиям воспитания ребёнка и к качеству образовательных услуг. Не все взрослые могут сформулировать чётко эти требования, но все хотят «чего-то лучшего, чем было раньше и чем есть в обычных детских садах». [4]

За последнее десятилетие в Республике Беларусь сформировалась гибкая многофункциональная сеть дошкольных учреждений, обеспечивающая дифференцированные запросы личности, семьи, общества и государства.

Родителям представилась возможность выбора услуг, в соответствии со своими запросами и возможностями ребёнка.

Уже сегодня в стране функционируют группы кратковременного пребывания, сезонные и игровые площадки, семейные детские сады на дому, которые позволяют обеспечить равные стартовые возможности детям при поступлении в начальную школу. Активное развитие новых форм организации дошкольного образования требует готовности руководителя дошкольного учреждения активно изучать образовательные запросы семей, воспитывающих детей раннего и дошкольного возраста.