Организация обучения русскому языку в начальной школе с приенением игровой деятельности

содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Понятие игровой деятельности……………………………………………5

2. Специфика уроков русского языка в начальной школе………………………………………………………………………………9

3. Возможности обучения русскому языку с применение игровой деятельности……………………………………………………………………..17

Заключение………………………………………………………………………26

Список используемой литературы……………………………………………..28

Введение

На современном этапе главной задачей государственной образовательнойполитики является создание условий для достижения нового качества образования в соответствии с потребностями современной жизни, обеспечение доступности образования для всех детей. Знание как ценность перестало быть «символическим капиталом», оно превратилось в «средство преобразования ситуации (Д.Б. Эльконин) как необходимого условия быстрого приспособлениячеловека к часто меняющимся условиям.

В этой связи актуальное значение приобретает проблема применения игровой технологии в обучении младших школьников, поскольку каждый ребенок быстрее и эффективнее «примеряет» различные социальные роли именно в игровой деятельности. Дж. Дьюи определяет это понятие «как способность к пониманию и действию, поддерживающих адекватную связь с миром», именно в игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.

Проблемой внедрения игровой технологии в обучение занимались многие исследователи, среди которых можно выделить работы С.Ф.Занько, В.А.Карсонова, М.В.Кларина, Е.М.Минкина и др.

Актуальность исследования проблемы использования игровой технологии заключается, на наш взгляд, в формировании при данном виде деятельности разнообразных универсальных умений, которые необходимы для успешного обучения младших школьников в контексте требований ФГОС НОО.

Цель работы: теоретическое рассмотрение организации обучения русскому языку в начальной школе с применением игровой деятельности.

Данная цель может быть достигнута через решение следующих задач:

- рассмотреть понятие, дать определение игровой деятельности;

- изучить специфику уроков русского языка в начальной школе;

- определить возможности обучения русскому языку с применение игровой деятельности на уроках.

Методы исследования: изучение научной литературы, анализ, синтез, наблюдение.

Работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка использованной литературы. 

1. Понятие игровой деятельности

Игра как средство самовыражения имеет давнюю историю. Дети используют игру на самых ранних этапах своей жизни как способ познания действительности, понимания социальных ролей. По мнению Д.Б.Эльконина, это способность к деятельности, при которой ребята«выстраивают ситуацию». «Игра – особо организованное занятия, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть». [2]

Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги, среди них Антон Макаренко и Януш Корчак, справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. Используя игрушки в качестве слов, а игру — в качестве языка, детям порой гораздо легче что-то передать и осмыслить, т.е., играя, ребенок может выразить любое понятие самыми разными способами. Вовсе не являясь необходимым условием общения, как дополнение к игре иногда используется речь, формируя словарный запас ребенка. Свободное игровое взаимодействие