Восприятие классической музыки детьми подготовительной группы ДОО

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

Глава 1  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ…………………………………………………………………………6

1.1 Сущность и особенности восприятия музыки……………………………..6

1.2 Понятие музыкальности и её признаки…………………………………….15

ГЛАВА 2 ВОСПРИЯТИЕ КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ ДЕТЬМИ ПОЛГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ДОО……………………………………...18

2.1 Методики восприятия……………………………………………………….18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………...35

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….37

ВВЕДЕНИЕ

Музыка есть абсолютно определенный, ничем иным не  заменимый дорога знания всевозможных цветов эмоционально-чувственных состояний человека, его переживаний, настроений, являясь в одно и тоже время и инвентарем знания, осмысления и освоения великолепного в самой реальности, красоты и глубины человечных эмоций, отношений.
«Музыка переносит нас из сферы видимости – в сферу эмоций, из области предметных образов – в район бесплотных звуков, из королевства зрения в королевство слуха. Предметом музыки делается именно слышимая «жизнь души»,интонационно воплощенные треволнения и ощущения людей, Арестант в их житейский смысл».

Интенсивное восприятие музыкальных произведений способно удовлетворять надобность людей в самих переживаниях,  которые однообразный обстановка навевает в недостающем числе. Совместно с что в процессе восприятия музыки имеют  все  шансыно бы отчасти удовлетворяться эти эстетические необходимости, которые  в  нынешних критериях жизни буквально неосуществимы. М. Марков заявляет, собственно  что результатом восприятия музыкального  произведения считается переустройствочувственного состояния и поведения  человека.

Музыка  как картина искусства раскрывает человеку вероятность узнавать вселенная и в процессе знания развиваться. Воспитательная  эффективность музыкального влияния скрывается в самой специфике постижения музыки на уровне музыкального восприятия как художественного общения, когда в музыкальном звучании воспринимаются не элементарно звуки или же структурные составляющие, а «социальные ощущения человека, и эстетическое переживание заключается в сопереживании,  в сострадании воплощенной веселья или же горю, дружбе или же вражде».

У малыша в процессе восприятия музыкальных  образов появляется ощущение сопереживания, до которого он в собственной обыденной жизни не подымается и не может подняться. Впоследствии окончания контакта с музыкальным произведением малыш воротится в  зону собственных впечатлений, но уже  в некий степени  обогащенной. Данная индивидуальность музыки выделяет вероятность ребенку духовно восполнять то, собственно что так не  хватает ему  в безизбежно ограниченной местом и периодом жизни, возмещать при помощи фантазии ублажения большого  количества необходимостей. Это было подтверждено в работах Н.Б. Берхина, О.П. Радыновой, А.Н. Сохор.

Прогрессивное социально экономическое и   духовное положение нашего общества завлекает особенное забота к задачам улучшения дошкольной системы образования и воспитания, призванной  развивать оригинальность всякого возрастающегочеловека. Важным условием преодоления  наблюдающегося духовного упадка выступает настоящее музыкально   эстетическое образование подрастающего поколения, становления почв восприятия музыки.
Неувязка формирования восприятия музыки отыскала свое отблеск в работах воспитателей В.А. Сухомлинского, В.Н. Шацкого. Б.В. Асафьева, специалистов по психологии Б.М. Теплова, Е.В. Назайкина.