Внимание и работоспособность детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраст

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Дефектологический факультет

Кафедра специальной (коррекционной) педагогики

Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль «Дошкольная дефектология»

Курсовая работа

на тему Внимание и работоспособность детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраст

Выполнила Аракелян Мариям Корюновна 3 курс

Научный руководитель к.пс.н., доцент Вачеян Лариса Александровна

Заключение научного руководителя о допуске к защите:[pic 1]

[pic 2]

Оценка публичной защиты:[pic 3]

Ярославль 2017

Содержание

Введение……………………………………………………………….......………3

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблем внимания и работоспособности детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………….5

        1.1. Клиническое описание категории детей с задержкой психического развития…………………………………………………………………...……….5

        1.2. Психолого – педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста………………..……12

ГЛАВА 2. Теоретико – методические основы специфики внимания и работоспособности детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста…………………………………….……………………………….16

        2.1. Сущность понятия «внимание» и «работоспособность» ……..…..16

        2.2. Внимание и работоспособность детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста………………………………….….21

Заключение…………………………………………………………………….…26

Библиографический список……………………………………………………..27

Введение

Актуальность проблемы. В настоящее время очевидной стала тенденция увеличения количества детей с диагнозом задержка психического развития, который особенно проявляется в младшем школьном возрасте. Это связано с тем, что в это время определенное развитие получают все стороны психики ребенка, но более интенсивно идет развитие познавательных процессов, без которых невозможно формирование творческой личности, стремящейся познать и преобразовать мир.

Как показали исследования Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина и др., обязательным условием полноценного развития восприятия, мышления, памяти, воображения является внимание. Проблема развития внимания актуальна еще тем, что этот психический процесс — необходимая предпосылка успешного и правильного выполнения учебного задания, он дает некую оценку работоспособности ребенка. В области развития внимания достигнуты определенные успехи. Достаточно высок уровень теоретических исследований, разработаны методические рекомендации по развитию внимания у школьников с задержкой психического развития. Но проблема еще далека от разрешения. [7]

Задержка психического развития стала носить социальный характер. Социальная проблема заключается в том, что в поток детей с данным диагнозом попадают социально неблагополучные дети, которые в силу плохой дошкольной подготовки, принадлежности к определенной социальной среде на общем фоне выглядят как несостоятельные. Поэтому проблема задержки психического развития и, соответственно, проблема предупреждения и преодоления школьной дезадаптации у данной категории детей осознаются наиболее актуальными психолого-педагогическими проблемами.