Интегрированный урок русского языка и литературы

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

 «СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ М.К. АММОСОВА»

Филологический факультет

Кафедра методики преподавания русского языка и литературы

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине: «Теория и методика обучения русского языка»

(направление подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»

На тему:

«ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ»

Выполнила:

 студентка 4 курса, группы БА-ПО-РЯЛ-15

Барахова Оксана Алексеевна

Руководитель работы:

Олесова А.П., доцент кафедры

методики преподавания русского

языка и литературы

Якутск, 2018 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ……………………………………………………………………………6

§ 1.1. Интеграция как современная технология интегрированных уроков обучения русскому языку и литературе…………………………………………6

§ 1.2. Понятие об интегрированном уроке………………………………………9

§ 1.3. Формы проведения интегрированных уроков…………………………..13

ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………15

§ 2.1. Интеграция в преподавании русского языка……………………………15

§ 2.2. Особенности проведения интегрированных уроков русского языка и литературы……………………………………………………………………….16

§ 2.3. Интегрированный урок русского языка и литературы «Роль бессоюзного предложения в художественном тексте». 9-й класс……………23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..33

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….37

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Реформирование системы образования предусматривает усложнение содержания образования, рост объема необходимой информации и уменьшение времени, отведенного для ее усвоения. Это порождает противоречие между безграничностью знаний и ограниченными человеческими ресурсами, что заметно влияет на снижение заинтересованности учащихся к обучению. Решение этой проблемы возможно благодаря построению обучения на основе интеграции фундаментальных дисциплин.

Сегодня система интегрированного обучения еще недостаточно проработана, а потому является чрезвычайно актуальной. Интеграция – это процесс взаимопроникновения, уплотнения, унификации знания, который проявляется через единство с противоположным ему процессом расчленения, разграничения, дифференциации.

Интеграция рассматривается как один из главных принципов дидактики, поскольку обязывает к использованию различных форм преподавания и оказывает значительное влияние на эффективность восприятия учащимися учебного материала. Применение в учебном процессе интегрированных технологий и интерактивных форм и методов обучения способствует формированию навыков и умений учащихся, выработке ценностей, созданию атмосферы сотрудничества, активного взаимодействия учеников. Итак, интеграция – это такая организация учебного процесса, при которой происходит участие ученика в коллективном процессе познания, сообучения, взаимообучения. Отметим, что одной из форм обучения являются интегрированные уроки.

Интегрированный урок – это форма организации обучения, предусматривающая объединение в блоки знаний из разных учебных предметов, тем вокруг одной проблемы с целью информационного и эмоционального обогащения восприятия, мышления, чувств ученика, что предоставляет возможность познавать определенное явление с разных сторон, достигать целостности знаний. В то же время, такая форма обучения направлена на раскрытие общих закономерностей, законов, идей, теорий, отраженных в разных науках и соответствующих им учебных предметах и обеспечивает формирование у учащихся целостной системы представлений о диалектико-материалистических законах познания окружающего мира в их взаимосвязи и взаимообусловленности и способствует углублению и расширению знаний учащихся, диапазона их практического применения.