Дидактическая игра как средство развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретическое исследование основ учебной мотивации у детей младшего школьного возраста……………………………………………….7

1.1.Сущность понятия мотива, мотивации учебной деятельности …………..7

1.2.Теоретический анализ способов развития учебной мотивации…………..14

1.3. Влияние дидактической игры на развитие учебной мотивации детей младшего школьного возраста …………………………………………………25

Выводы по первой главе……………………………………………………......33

Глава II. Экспериментальное исследование уровня развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста средствами дидактической игры ………………………………………………………….34

2.1. Организация исследования и диагностика уровня развития учебной мотивации у младших школьников ……………………………………………34

2.2. Серия дидактических игр как средство развития учебной мотивации у детей  младшего школьного возраста………………………………………….42

Выводы по второй главе………………………………………………………...52
Заключение……………………………………………………………………..53
Список литературы………………………………………………………………55

Приложения……………………………………………………………………59

Введение

Развитие учебной мотивации в младшем школьном возрасте является одной из актуальных задач школы. Информатизация общества перевоплотила эту задачу в настоящую проблему, лежащую на стыке обучения и воспитания. Иначе говоря, задача учителя состоит не только в осуществление качественного образования ребенка, но и в развитие личности самого ребенка. Процесс обучения не возможен без взаимной отдачи учащегося. А для отдачи собственно  необходима устойчивая учебная мотивация. Развитие мотивации — это воспитание у учащегося идеалов, мировоззренческих ценностей, принятых в нашем обществе, в сочетании с активным поведением ученика, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, единство слова и дела, активную жизненную позицию школьника.

Среди исследователей по проблеме мотивации учения можно отметить работы  таких психологов и педагогов, как: Л.И.Божович   [4], А.Н.Леонтьева [25], В.К.Вилюнаса [6], И.Мальтцмана [28], А.К.Марковой [30], М.В.Матюхиной [31,32,33], Х.Хекхаузена [47], П.М.Якобсона [52] и др.

Существует не так много путей развития учебной мотивации. Кто такой младший школьник, по сути это еще ребенок, выпускник детского сада. И основной деятельностью помимо учебы, у него остается игра. Получается, одним из оптимальных способов развития положительного отношения к учебе, является игра. Таким образом, мы можем совместить учебную деятельность с игровой, и соответственно получить действенный, эмоциональный, а главное способствующий получению знаний учебный процесс.

Дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка. Из чего следует, что дидактическая игра выполняет такие цели: первая – это, конечно обучающая, к которой стремится учитель, и вторая – это игровая которую преследует ребенок. Значимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга. Нужно стремиться к тому, чтобы ребёнок, не усвоив программного материала, не смог достичь игровой цели.

Многие ученые, такие как К.Д. Ушинский, Ш.А. Амонашвили, А.С. Макаренко, в своих работах отмечали,  что такое педагогическое средство, как дидактическая игра активизирует мыслительные операции учащихся, возбуждает у них познавательный интерес к приобретению новых знаний, что, на наш взгляд, способно сформировать устойчивую учебную мотивацию у младших школьников. Умственное развитие детей заключается не только в том, чтобы дать им знания, но и научить их использовать эти знания в разнообразной деятельности. Обучение развивает ребенка тогда, когда предоставляет возможность открывать, творить, рассуждать, спорить [1].