Формирование творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Самарский государственный социально-педагогический университет»

Факультет начального образования

Кафедра начального образования

Курсовая работа

по дисциплине «Теория и технологии воспитания»

 Формирование творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности

Выполнил:

студент 3 курса

очной формы обучения

направление подготовки

44.03.05 «Педагогическое образование»

профили «Начальное образование» и

«Иностранный язык»

Сахарова Ирина Алексеевна

Подпись___________________

Научный руководитель: к.п.н.,

 доцент кафедры начального образования

Зубова Светлана Павловна

Подпись___________________

Курсовая работа защищена

 «___»________________2018 г.

Оценка____________________

Самара, 2018

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности        5

          1.1 Творческие способности: сущность, структура и основные характеристики        5

          1.2 Особенности внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста        10

Выводы по главе I        12

Глава 2. Методические аспекты развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности        14

           2.1 Формы и методы организации внеурочной деятельности        14

           2.2 Программа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности        16

Выводы по главе II        21

Заключение        22

Библиографический список        23

Приложение        24

Введение

Актуальность исследования. В последние годы остро обозначилась надобность общества в воспитании и обучении креативных людей, имеющих необычный взгляд на проблемы, способных правильно и вовремя откликаться на происходящие в мире изменения. В Российской Федерации активировалось изучение задач творчества и креативного мышления. Данные понятия изучаются с всевозможных позиций: разрабатываются теории креативности личности и программы по развитию креативного мышления; появляются попытки разработки понятийного аппарата рассматриваемых концепций; исследуются творческое мышление и креативные возможности.

Дабы креативный потенциал детей имел возможность актуализироваться, надо создать конкретные обстоятельства: прежде всего надо ввести ребенка в истинную творческую деятельность; воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей с друг другом, в которой единственно возможно присвоение детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах различных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.

В соответствии с ФГОС второго поколения нагрузка внеурочной деятельности составляет 10 часов в неделю. Во внеурочной деятельности имеются большие возможности для развития творческой, разносторонней личности. Эти возможности можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы воспитания и обучения, а также на собственное педагогическое творчество. Основная задача учителя начальных классов состоит в том, чтобы пробудить в ребенке творческую активность и дать ему возможность самостоятельно выразить эмоции и чувства, рождающиеся в процессе обучения и воспитания. С точки зрения педагога В. А. Сухомлинского, дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества.