Формирование способности к импровизации у младших школьников в процессе обучения

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им . А . И . ГЕРЦЕНА»

[pic 1]

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА

по направлению 44.03.01 Педагогическое образование профиль «Начальное образование»

Курсовая работа

по модулю: «Методический»

Формирование способности к импровизации у младших школьников в

процессе обучения.

Обучающегося 2 курса         очной формы обучения Паркиной Светланы Вячеславовны

Научный руководитель:         старший преподаватель                 кафедры педагогики начального образования и

художественного развития

ребёнка Пирогова С . В .

Санкт-Петербург

2020

1

2

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                              3

Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования   способности к

импровизации у младших школьников.                                                                5

1.1.   Импровизация как общая творческая способность.                                5

1.2.   Особенности импровизационной деятельности младших школьников.

8

1.3 Психолого-педагогические условия формирования способности к

импровизации у младших школьников.                                                           12

Вывод по первой главе                                                                                          15

Глава 2. Описание проекта опытно – экспериментальной работы по изучению

и формированию способности к импровизации у младших школьников       16

2.1. Описание методики диагностики для выявления сформированной

способности к импровизации у младших школьников                                    16

2.2. Рекомендации по формированию общей творческой способности

импровизации у младших школьников                                                            19

Вывод по второй главе                                                                                          21

Заключение                                                                                                            23

Литература                                                                                                             25

3

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

На  сегодняшний день многие педагоги понимают то, что настоящая цель обучения - это не только владение определенными знаниями, но также развитие      таких      качеств,      как:      воображение,      наблюдательность, сообразительность, импровизация, то есть воспитание творческой личности в целом . В большинстве случаев, отсутствие творческого потенциала нередко

приводит к сложно преодолимым препятствиям в старших классах, так как

там требуется решение нестандартных, сложных задач . Творческое начало должно  выступать  таким  же  объектом  овладения,  как  умения,  навыки  и знания, поэтому в школе, преимущественно начальной , необходимо учить