Формирование нравственных представлений младших школьников в процессе изучения природоведческих книг

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………….……………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………6

1.1 Нравственные представления как основа нравственной культуры личности…………………………………………………………………………...6

1.2 Педагогические условия формирования основ нравственных представлений младших школьников……………………………………………9

1.3 Формирование нравственных представлений младших школьников в процессе изучения природоведческих книг……………………………………14

ГЛАВА 2. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»……………….……………………20

2.1 Анализ уровня нравственных представлений младших школьников на уроках «Окружающего мира»…………………………………………………...20

2.2 Разработка комплекса уроков  по окружающему миру в начальных классах, направленные на формирование нравственных воспитаний………………….28

2.3 Анализ и оценка результативности опытно-экспериментальной работы...31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..…………….38

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….40

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования заключается в том, что обществу необходимо нравственное воспитание. Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Также само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

 Школа мало уделяет времени нравственному воспитанию младших школьников на уроках. Большое количество времени уделяется знаниям. В современном мире ребёнок окружён множеством сильных источников позитивного и негативного воздействия на его интеллект и чувства. Нравственное влияние – главная задача воспитания. Ребёнку важно знать принципы нравственности и последствия нарушения этих принципов для окружающих людей. Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников является основной задачей современной образовательной системы, что подтверждается Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Проблема исследования заключается в том, как построить уроки «Окружающий мир», чтобы на данном уроке развивались нравственные представления.

Объектом исследования является процесс изучения природоведческих книг.

          Предметом исследования являются нравственные представления в процессе изучения природоведческих книг.

           Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить комплекс занятий, направленный на формирование нравственных представлений младших школьников в процессе изучения природоведческих книг.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть основы формирования нравственных представлений младших школьников.
2. Выявление критериев и показателей формирования нравственных представлений младших школьников на уроках «Окружающий мир».
3. Разработка и проектирование комплекса занятий по формированию нравственных представлений младших школьников на уроках «Окружающий мир».
4. Анализ и обобщение результатов исследования.

      Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование нравственных представлений младшего школьника будет успешным, если будут обоснованы и применены следующие педагогические условия:

- выявление методов развития нравственных представлений;

- определение диагностики нравственных представлений;

- включение младших школьников в процесс обучения на уроках окружающего мира.

Методологической основой исследования является: исследования о человеке как о субъекте отношений; учения об особенностях становления и развития личности младших школьников; индивидуальные и комплексные подходы, позволяющие определить уровень успешности обучения младшего школьника; методологический принцип объективности.