Формирование информационных умений младших школьников в обучении

Формирование информационных умений младших школьников в обучении

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ        5

1.1        Сущность и виды информационных умений младших школьников        5

1.2        Педагогические средства формирования информационных умений младших школьников в обучении        8

1.3        Педагогические условия формирования информационных умений младших школьников в обучении        11

ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        14

2.1 Выявление уровня сформированности информационных умений учащихся 4 класса        14

2.2 Организация работы по формированию информационных умений учащихся в 4 классе на уроках русского языка        18

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы        21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        26

ПРИЛОЖЕНИЕ А        28

ПРИЛОЖЕНИЕ Б        30

ПРИЛОЖЕНИЕ В        31

ПРИЛОЖЕНИЕ Г        34

ПРИЛОЖЕНИЕ Д        35

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Ребенку в современном мире приходится неизбежно сталкиваться с большим объемом информации. Одним из важнейших условий ориентации в этом информационном пространстве является освоение умения работать с информацией.

Современное образование рассматривает умение работать с информацией как планируемые познавательные универсальные учебные действия младших школьников. Необходимость формирования универсальных познавательных действий отмечается в Образовательном стандарте начального образования, где указано, что ребенок младшего школьного возраста должен уметь пользоваться различными источниками информации при организации самостоятельной учебной деятельности [8, с. 9].

Младшие школьники восприимчивы к формированию информационных умений, поскольку именно в младшем школьном возрасте закладывается начальная основа «умения учиться», формируются начальные навыки работы с информацией. В связи с этим, вполне закономерно, что одной из важных категорий современной системы образования выступают именно информационные умения, овладение которыми предполагает не только успешную работу с информацией и источниками, но и впоследствии успешную коммуникацию, и внедрение в общество.

Проблема формирования информационных умений освещена в целом ряде работ. Психолого-педагогические основы информационной деятельности учащихся рассматривались в работах ученых в контексте теории личности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.З. Зак, И.А. Зимняя, Л.В. Занков, Р.С. Немов, А.В. Петровский, Ж. Пиаже, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин), теории учебной деятельности (В.В. Давыдов, Л.К. Максимов, Я.А. Пономарев, В.В. Репкин, В.В. Рубцов). Проблемы формирования и совершенствования информационных умений, учащихся в ходе работы с текстовой информацией изучались следующими исследователями: Л.В. Щерба, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, Е.Д. Божович, Г.Г. Граник, Т А. Ладыженская, О.В. Джежелей и др. Специфика восприятия и понимания школьниками информации учебных текстов затрагивалась в работах Г.Г. Граника, Л.П. Доблаева, Г.С. Щеголевой, Е.А. Купировой, Е.П. Суворовой, Т.Е. Соколовой и др. Сама разработка формирования информационных умений в начальной школе еще не получила большого внимания со стороны ученых и исследователей.

Цель исследования – теоретически обосновать представить и апробировать содержание работы по формированию информационных умений учащихся в 4 классе на уроках русского языка.

Объект исследования – информационные умения младших школьников.

Предмет исследования – методика формирования информационных умений у младших школьников в обучении.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить теоретические основы формирования информационных умений младших школьников в обучении.
2. Выявить уровень сформированности информационных умений учащихся 4 класса.
3. Организовать работу по формированию информационных умений у учащихся экспериментальной группы на уроках русского языка.

Методы исследования: изучение, анализ и сопоставление психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; метод обобщения и интерпретации; педагогический эксперимент.