Улучшение речи на уроках русского языка

Актюбинский гуманитарный колледж

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: «Улучшение речи на уроках русского языка»

уч-ся IV курса группы P-405

Жиенбаев Бакытжан

Руководитель:

Актобе 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..........3

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития речи учащихся на уроках русского языка

1.1. Сущность понятий "речь", "развитие речи" ……………………………..…6

1.2. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности………...10

1.3. Психолого-педагогические и лингвистические основы развития речи учащихся…………………………………………………………………..…….. 13

1.4. Мотивация обучения………………………………………………..………17

ГЛАВА 2. Методические основы развития речи учащихся на уроках русского языка

2.1. Основные формы и методы работы по развитию речи……………….…..20

2.2 Система упражнений по развитию речи учащихся………………..………24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………..………………………….…………… 32

Введение

Тема работы - «Улучшение речи учащихся на уроках русского языка».

Одним из актуальных аспектов обучения русскому языку в средней школе является развитие связной речи учащихся.

Новый образовательный стандарт предусматривает развитие коммуникативных универсальных учебных действий. А это и умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, и умение высказывать свою точку зрения на события и поступки, и умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом жизненных ситуаций, и умение выполнять различные роли в группе, и умение сотрудничать в паре. Известно, что многие дети испытывают существенные затруднения при выражении своих мыслей и чувств в связной форме. Письменные и устные высказывания школьников нередко отличаются бедностью мысли и языка, имеют композиционные недостатки, изобилуют многочисленными речевыми ошибками и погрешностями. Есть несколько условий, без которых речевая деятельность невозможна, а следовательно невозможно и успешное развитие речи учащихся. Первое условие – потребность детей высказываться, второе – о чём нужно сказать, т. е. наличие содержания; третье – создание хорошей речевой среды.

Психологическая природа речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л.Рубинштейна и др. Вопросы методики развития речи учащихся представлены в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.И. Никитиной,Н.Ф. Бунакова, Е.И. Тихеевой, К.Б. Бархина, М.А. Рыбниковойи др.

Проблема речевого развития учащихся рассматривается в диссертационных исследованиях Е.В. Архиповой, М.Т. Баранова, Т.Г. Бирюковой , Т.М. Воителевой, Е.Ф. Глебовой, Т.К. Донской, Е.А. Лазаревой, М.Р. Львова (1972), С.И. Львовой (1993), Р.А. Мамхеговой (1995), А.К. Михальской (1993), В.Н. Мещерякова (1986), И.А. Сотовой (2008), М.Х. Шхапацевой (1986), С.В. Юртаева (2003) и других. Многообразие аспектов развития связной речи учащихся, отраженных в работах названных и других авторов, свидетельствует об актуальности исследуемой проблемы.

Актуальность темы обусловлена необходимостью совершенствования речи учащихся для пополнения словарного запаса школьников, обогащения речи изобразительными средствами, значимостью развития у школьников интереса к урокам русского языка. Многочисленные тестовые задания, которые выполняют наши дети на разных уроках, отнюдь не всегда способствуют развитию их речи, следовательно, и их интеллекта. В условиях же современной действительности воспитание человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи, является первостепенной задачей каждого учителя-словесника. И это не случайно, потому что умения и навыки владения устной и письменной речью помогают ученикам лучше усваивать содержание других школьных предметов, повышают интерес к русскому языку и придают уверенность в своих силах. Кроме того, они представляют собой универсальные знания, применяемые в других видах учебной и иной деятельности человека.