Проблемный анализ информатизации школьной психологической службы

Содержание

Введение        3

1. Проблемный анализ информатизации школьной психологической службы        5

2. Использование возможностей Microsoft Office в работе психолога        6

3. Функции ИКТ при решении профессиональных задач в основных видах деятельности педагога-психолога        8

Заключение        21

Список литературы        23

Введение

«Обучая других – обучаюсь сам». Сенека

XXI век называют веком информационных технологий. И чем дальше - тем больше: современные информационные технологии внедряются в различные сферы жизни, и сегодня уже невозможно представить ее без компьютера и Интернета.

Компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью современной культуры. Компьютер стал обязательным атрибутом современного специалиста, вне зависимости от сферы, в которой он работает. Не обошла информатизация и сферу образования: школы стали делать шаги в этом направлении, где-то более уверенные, где-то менее…

Благодаря реализации проекта «Развитие единой образовательной информационной среды школы» за ограниченный промежуток времени система образования достигла существенных успехов в области информатизации:

- появилась компьютерная техника;

- школы, где это технически возможно, подключились к Интернету;

 - информационные технологии используются в учебной, внеучебной, внеклассной деятельности;

- создаются специальные учебно-методические комплексы, ориентированные на использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), коллекции цифровых образовательных материалов;

 - такие формы учебной деятельности как медиа-уроки, Интернет – проекты прочно вошли в школьный уклад, и используются практически повсеместно педагогами – предметниками;

- проектируются локальные сети внутри школ, что позволяет выстраивать сетевой тип взаимоотношений между педагогами, детьми, родителями, администрацией, с коллегами из других образовательных учреждений;

- практикуется дистанционное обучение, ученики могут получать консультации педагога по сети, узнавать домашние задания, общаться со своими сверстниками через телемост или в чате;

- разрабатываются автоматизированные рабочие места различных специалистов: педагога, завуча, директора, благодаря наличию которых стала возможна автоматизация их деятельности, экономия времени на делопроизводстве и т.д.;

- в настоящее время в ряде регионов организуются межшкольные методические центры, где специалисты могут повысить свою квалификацию, получить необходимый материал и т.д.;

- создаются сетевые сообщества педагогов и других школьных специалистов.

1. Проблемный анализ информатизации школьной психологической службы

Анализ проекта «Информатизация системы образования», федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды», форумов Всероссийского августовского Интернет–педсовета одноименной тематики, психологических сайтов, и общение с психологами в пределах Сетевого методического объединения психологов школ позволяет сделать целый ряд заключений относительно информатизации ШПС:

1. Проекты «Информатизация системы образования», «Развитие единой образовательной информационной среды» не рассматривали до настоящего времени ее в роли субъекта информатизации. Поэтому Федеральные конкурсы в сфере информатизации ориентированы были не на психологов, а на преподавателей – предметников. Так информатизация в психологии образования, начиная с 2001 года, развивалась стихийно.

2. Все это привело к тому, что созданные медийные продукты-оболочки, такие как «Сетевая школа» на школьных психологов не рассчитаны, что не дает возможность одновременно с другими специалистами принимать участие в дистанционной школьной деятельности. В данный момент нет какого-либо общего варианта автоматизированного рабочего места (АРМ) школьного психолога. Однако есть АРМ – психолога кадрового агентства, существуют определенные программы автоматизации тестирования, однако они или не адаптированы к специфике деятельности в школе, или ориентированы на узкие сферы профессионального знания. Информатизация ШПС – удел психологов-энтузиастов, которые в своих учебных заведениях самостоятельно внедряют и разрабатывают различные новые информационные технологии.