Основные направления работы психологической службы в период адаптации детей к средней школе

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

наименование института

наименование кафедры

Направление подготовки:

_______________________________________

(код и наименование)

Направленность (профиль) образовательной программы:

__________________________________

Психология социальных групп с практикумом

Курсовая работа

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 

УФА – 2022

СОДЕРЖАНИЕ[pic 1]

Введение        3

1 Теоретические основы психологической зрелости учащихся начальной школы к обучению в среднем звене        6

1.1 Характеристика термина «психологическая готовность учащихся к обучению в среднем звене»        6

1.2 Основные проблемы перехода учащихся в современную школу с точки зрения современной психологии и практики        12

2 Методические основы психологической подготовки школьников младших классов к обучению в среднем звене…………………………………………...……18

2.1 Методика определения психологической готовности детей к средней школе ……………………………………………………………………………………….18

2.2 Предложения и рекомендации в период перехода младшего школьника в среднюю школу…………………………………………………………………… 25

Заключение        30

Список использованных источников и литературы        

32

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время остро стоит решение вопроса по усовершенствованию воспитательно-образовательной системы в работе с детьми дошкольного возраста, а также по подготовке их к обучению в школе. Основной задачей психолога заключается в определении степени развития ребенка и в умении своевременно выявить отклонения. Своевременная диагностика проблем на начальном этапе позволяет специалисту наметить путь коррекционной работы. Наиболее важным принципом в исследовании уровня развития психического здоровья у детей и оценки эффективности содержания процесса воспитания в условиях детского сада является оптимизация дальнейшей учебной и воспитательной работы.

Большая часть ученых придерживаются единого мнения, что отбор детей в школу должен осуществляться за полгода или год до школы. Этот метод помогает определить готовность детей к систематическому обучению в школе и при необходимости провести ряд коррекционных занятий.

На основании работ таких ученых, как Венгера Л.А., Холмовской В.В., Коломинского Л.Л. и других принято выделять следующие составляющие психологической готовности^[1]:

- личностная готовность – показывает готовность у ребенка к новой для него социальной позиции. Позиция ребенка обязывает его занять иное положение в обществе с новыми порядками;

- интеллектуальная готовность ребенка к обучению в школе определяет наличие у него интересов и развитие процессов восприятия;

 - социально-психологическая готовность к школьному обучению. Данный критерий определяет развитие у детей духовных и коммуникативных навыков;

- эмоционально-волевая готовность к школе. Такой подход позволяет определить наличие у ребенка умений сознательно ставить цели, находить пути и различные способы их достижения, а также преодолевать неблагоприятные обстоятельства и трудности, умение контролировать свое поведение^[2].