История становления психологической службы образования в России и за рубежом

Содержание

Введение 3

1. История становления психологической службы образования в России и за рубежом. 4

2. Психологическая служба в школе. Основные направления работы. 7

Заключение 15

Список литературы. 16

Введение

Детская практическая психология, активно развивающаяся в последние годы, все обширнее внедряется в учебно-воспитательные учреждения всех типов. Ее ключевой задачей считается наибольшее помощь психологическому развитию, становлению личности каждого ребёнка. Психологическая служба образования – немаловажный и обязательный составляющую системы образования в нашей стране. Ее возникновение в середине 80-х годов прошлого века было обосновано взаимодействием психологической науки и педагогической практики.

Сейчас почти все руководители образовательных учреждений, учителя, педагоги, родители всё больше понимают полезность психологической службы. Это создает в обществе надобность в детских практических специалистах по психологии. Предоставленная работа предопределена для расширения представлений о психологической службе, для совершенного осознания значительности предоставленной службы в школе. Психологическая служба в школе гарантирует психологическое сопровождение образовательного процесса. Работа психологической службы подключает в себя создание психолого-педагогических критерий, обеспечивающих составление учебной работы учеников, сохранения психологического самочувствия, духовное и социальное становление ребёнка в любом возрастном модуле.

?

1. История становления психологической службы образования в России и за рубежом.

Психологическая служба образования есть во множества государствах, включая всю систему изучения и воспитания начиная с ребят дошкольного возраста до учащихся институтов, и содержит практически вековую историю. Активное становление психической службы в школе стартовало во 2 половине XX века в Великобритании, Франции, США, Канаде, Японии. Более представлена данная служба в США, где она начала развиваться с начала XX века и в реальное время считается одной из более актуальных и действующих направлений современной психологии. Первыми психологами-практиками в США были экспериментальные специалисты по психологии, изучавшие трудности самовоспитания. Но довольно быстро ведущими функциями школьной психологической службы стали измерение и тестирование, а главной задачей – отбор ребят для изучения по особым программам. Широкая практика испытания в американских школах в 1940-60-е годы привела к что, собственно, что батареи исследований крепко зашли как ведущей инструмент работы в практику работы школьных специалистов по психологии. Этим образом, функции измерения и испытания – исторически более ранние и в большей степени используемые в практике тех лет. Увлекателен навык становления школьной психологической службы во Франции. Основателем французской школьной психологии именуют Альфреда Бине, начавшего собственные изучения в данной области ещё в 1894 году. В 1897 г. выходит его работа, приуроченная к психологическим проблемам начальной школы. В 1905 г. Министерство образования Франции обратилось к Бине с пожеланием психологически изучать проблему ребят, которые не в состоянии учится в школе по основной программе [1]. В итоге его изучения был замечен известный анализ Бине-Симона, позволяющий обнаружить ребят с задержкой интеллектуального становления. За данным последовало изобретение особых школьных классов для этих ребят, а в 1909 г. открылась 1-ая во Франции профессиональная школьная психологическая служба. В 1947 г. в Париже начала