Принципы отбора школьников-медиаторов (кого учить?) Требования к куратору школьной службы медиации (кому учить?)

Реферат на тему: «Принципы отбора школьников-медиаторов (кого учить?) Требования к куратору школьной службы медиации (кому учить?)»

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………

1.Что такое медиация………………………………………………………….

 1.1. Понятие о медиации……………………………………………………..

 1.2. Принципы медиации……………………………………………………

2. Подготовка медиаторов из числа учащихся……………………………….

  2.1. Принципы отбора школьников-медиаторов……………………………

  2.2. Содержание подготовки школьников-медиаторов…………………….

3. Основные требования к куратору службы школьной медиации………..

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………

ВВЕДЕНИЕ

Конфликты и споры являются неотъемлемой частью нашей жизни. Они возникают во всех сферах общения, включая школьную среду. Конструктивное разрешение конфликтов, помощь в урегулировании споров - важные навыки, которые необходимо развивать уже на ранних стадиях обучения. Именно поэтому актуальность отбора школьников-медиаторов становится все более очевидной.

 В условиях современного российского общества растет актуальность проблематики, связанной с причинами возникновениями и способами разрешения конфликтов.

Сегодня мы видим изменение в понимании природы конфликтов, особый интерес вызывают вопросы о том, как эффективно разрешать разногласия и применять соответствующие технологии. Медиация давно используется в различных сферах человеческих отношений, особенно в урегулировании семейных и деловых споров. Практика медиации за многие годы показала ее непреложную результативность, что привело к распространению ее применения за пределы сферы семьи и бизнеса на образовательную среду.

Объектом исследования являются кураторы школьной службы медиации и школьники-медиаторы.

Предмет исследования: основные принципы отбора школьников-медиаторов, основные требования кураторов школьной службы медиации.

Цель исследования изучить принципы отбора школьников-медиаторов, проанализировать требования кураторов школьной службы медиации.

Задачи исследования:

1. Провести теоретических анализ медиации;
2. Провести диагностику изучения подготовки медиаторов из числа учащихся;
3. Провести теоретический анализ требований кураторов школьной службы медиации.

1.Что такое медиация

1.1. Понятие о медиации

Медиация – это процесс разрешения конфликтов, в котором независимый посредник помогает сторонам найти взаимоприемлемое решение. В школьной среде медиаторы представляют собой учащихся, которые прошли специальную подготовку и имеют навыки по разрешению конфликтов. Они помогают своим одноклассникам, помещаясь в роль посредника и ведя переговоры между сторонами конфликта.

Специалисты выделяют ряд сущностных признаков медиации, которыми она отличается от других методов и способов урегулирования конфликтов:

• во-первых, это присутствие самого медиатора, то есть посредника;
• во-вторых, присутствие и участие в процессе всех сторон, задействованных в конфликте;
• в-третьих, медиацию характеризует то, что она осуществляется неформально, на внесудебном уровне;
• в-четвертых, участие в процедуре медиации может быть только добровольным, стороны конфликта не передают медиатору полномочия в отношении принятия решений по урегулированию конфликта, результат переговоров не становится обязательным к выполнению, пока он не одобрен всеми заинтересованными сторонами [1, с. 37].

Медиация не всегда является универсальным методом разрешения конфликтов. В литературе, эффективность медиации определяется несколькими факторами:

• отсутствие избыточной эмоциональной напряженности в ситуации конфликта;
• желание сторон восстановить и сохранить существующие межличностные отношения;
• способность вести диалог на равных и отсутствие строгих указаний по порядку урегулирования споров [2, c. 64].

1.2. Принципы медиации

Этические принципы медиации представляют собой своеобразный свод правил, которые описывают характер проведения процедуры медиации. Задача подобных правил состоит, прежде всего, в том, чтобы создать базу для построения безопасного психологического пространства и доверия к медиатору, без которых осуществления процедуры урегулирования конфликта не представляется возможным. [3. c. 16]