Коррекция школьной тревожности младших школьников при переходе в основную школу посредством психологического тренинга

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Тверской государственный университет »

Факультет психологии

Профиль «Организационная психология»

Кафедра «Психологии»

Курсовая работа

Коррекция школьной тревожности младших школьников при переходе в основную школу  посредством психологического тренинга

Автор: студентка 4 курса

Направление «Психология»

Заочной формы обучения

Голубева Ирина Сергеевна

Научный руководитель:

д.псих. н., профессор

Демиденко Надежда Николаевна

Тверь 2023 г

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В ОСНОВНУЮ ШКОЛУ…………………………………………………………..

1.1. Понятие тревожности в современной психологии .....................................
1.2. Проявления тревожности в младшем школьном возрасте .......................
1.3. Формы и методы психологической коррекции тревожности....................

Выводы по первой главе ………………………………………………………..

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ЕЁ КОРРЕКЦИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА………………….
2.1. Описание этапов исследования ....................................................................
2.2. Анализ результатов предварительной диагностики тревожности............
2.3.Разработка программы коррекции тревожности пятиклассников.
2.4 Анализ эффективности программы..............................................................
2.5 Рекомендации по снижению тревожности ...................................................
Выводы по второй главе .....................................................................................
Заключение ...................................................................................................
Литература.............................................................................................................
Приложения……...................................................................................................

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день проблема тревожности младших школьников
продолжает оставаться актуальной. Возросло количество детей с
повышенным уровнем тревожности, отличающихся выраженным
беспокойством, закомплексованностью, психологической неустойчивостью.
С переходом ребенка из начальной школы в основную в его
жизни происходят значительные перемены, преимущественно изменяется
социальная ситуация развития.

Переход из начальной щколы в основную - интересный и сложный
период в жизни учащегося. В пятом классе для детей многое является
новым: здание, учителя, предметы, форма обучения, иногда и
одноклассники. И, как правило, к концу первой четверти 5 класса у ребят
резко снижаются успеваемость, память, внимание, школьная мотивация,
повышается тревожность.

Данная тема привлекательна потому, что выступает ярчайшим признаком школьной дезадаптации ребенка, отрицательно влияя на все сферы его жизнедеятельности: не только на учебу, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий уровень психологического благополучия. Тревога дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому знания причин возникновения повышенной тревожности, приведет к созданию и современному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.

По мнению Румянцевой П.В. - тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику. Младший школьный возраст традиционно считается «эмоционально насыщенным». Поскольку тревога является неотъемлемым элементом адаптационного процесса, больше всего беспокойств по поводу школьной жизни испытывают первоклассники, для которых посещение школы представляет собой принципиально новую форму организации жизни.

Во влиянии тревожности на школьную успешность проявляются общие закономерности влияния тревожности на результативность деятельности. Как известно, устойчивая тревожность способствует успешности в относительно простой для человека деятельности и препятствует - в сложной.