Особливості розвитку відтворюючої уяви у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення
Автор: Дана Авенс • Ноябрь 12, 2021 • Курсовая работа • 6,907 Слов (28 Страниц) • 402 Просмотры
Міністерство освіти і науки України
Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка
факультет корекційної та соціальної педагогіки і психології
кафедра логопедії та спеціальних методик
КУРСОВА РОБОТА
з "Загальної, вікової, педагогічної логопсихології"
Тема: Особливості розвитку відтворюючої уяви у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення
Студентки Korl1 – B16 групи
денної форми навчання
напряму підготовки 016. Спеціальна освіта. Логопедія. Спеціальна психологія
Маковійчук Юліана Юріївна
Керівник: кандидат педагогічних наук, доцент
Бєлова Олена Борисівна
Національна шкала________________
Кількість балів:____ Оцінка ЕСТS___
Члени комісії:
________________________________
________________________________
________________________________
Кам’янець-Подільський – 2018 р.
ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………. | 3 |
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ РОЗВИТКУ УЯВИ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ…………………………........................ | 5 |
1.1 Теоретичні положення про уяву та її сутність……………............. | 5 |
1.2 Закономірності розвитку уяви у дітей дошкільного віку з типовим мовленнєвим розвитком…………………………………….. | 9 |
1.3 Особливості розвитку уяви у дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитком……………………………… | 12 |
ВИСНОВОК ДО І РОЗДІЛУ……………………………………………… | 15 |
РОЗДІЛ 2. ВИВЧЕННЯ ПРОЦЕСУ УЯВИ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ…………………………………………………… | 16 |
2.1 Методики дослідження процесу уяви…………………………… | 16 |
2.2 Аналіз результатів дослідження……………………….………… | 20 |
ВИСНОВОК ДО ІІ РОЗДІЛУ……………………………………………… | 27 |
ВИСНОВКИ………………………………………………………………… | 28 |
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………… | 30 |
ДОДАТКИ…………………………………………………………………… | 33 |
ВСТУП
Актуальність теми. На сьогоднішній день перед освітніми установами постає важливе завдання розвитку творчої особистості та її потенціалу. Це зумовлено тим, що творчість є невід'ємним компонентом будь-якої форми діяльності людини, її поведінки в цілому. Повною мірою це стосується навчання й виховання дітей з порушеннями мовлення (О. Бєлова, Н. Гаврилова, С. Конопляста, Т. Сак, Н. Пахомова, В. Тарасун, М. Шеремет та ін.). Недорозвинення процесу уяви у дошкільному віці призводить до труднощів засвоєння знань у молодших класах.
Проблему уяви вивчали в межах загально-теоретичних психолого-педагогічних (В. Войтко, В. Зінченко, П. М’ясоїд, Т. Рібо, С. Рубінштейн, Ю. Трофімов та ін..), та фізіологічних (І. Павлов, І. Сєченов, Е. Хомська та ін.) підходів; у дітей з типовим психофізичним розвитком (М. Варій, О. Дьяченко, Г. Костюк, Г. Люблінська, Р. Павелків та ін.) та в межах вивчення психічних процесів у дітей з порушеннями мовлення (О. Бєлова, Н. Гаврилова, І. Мартиненко, О. Мороз, С. Дмитрієва, Т. Дудчак, О. Трошин та ін.).
У спеціальній психології залишається багато невисвітлених аспектів даної проблеми, що обумовлюють актуальність дослідження на тему "Особливості розвитку відтворюючої уяви у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення".
Мета дослідження – теоретично та практично обґрунтувати особливості розвитку уяви у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення.
Відповідно до мети визначено завдання дослідження:
1. Здійснити аналіз наукових джерел з зазначеної проблеми, та визначити особливості розвитку уяви у дітей дошкільного віку з типовим психофізичним розвитком та з порушеннями мовлення.
...