Особливостей діяльності педагога в збагаченні і розвитку сюжетно-рольової гри у дітей дошкільного віку

ЗМІСТ

ВСТУП.....................................................................................................................................................................3

1. Поняття про сюжетно-рольову гру та її значення для різностороннього розвитку...................................................................................................................................................................62. Аналіз програмових вимог щодо організації і керівництва сюжетно-рольовою грою в різних вікових групах: «Дитина», «Українське довкілля», «Соняшник»........................................................................................................................................................18

3. Завдання керівництва сюжетно-рольовою грою дітей дошкільного віку......25

4. Загальні методи і прийоми керівництва сюжетно-рольовою грою.....................29

5. Особливості керівництва сюжетно-рольовою грою в різних вікових групах......................................................................................................................................................................37

6. Кращий досвід організації і керівництва сюжетно-рольовою грою...................43

7. Власний досвід організації і проведення сюжетно-рольової гри.........................50

ВИСНОВОК.....................................................................................................................................................56

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ………………………………………….….59

ДОДАТКИ..........................................................................................................................................................64

ВСТУП

Актуальність теми. На сучасному етапі оновлення дошкільної освіти увага акцентується на вихованні всебічно розвиненої дитини, яка має бути повністю підготована до самостійного життя в суспільстві, що потребує життєздатних, самостійних, комунікабельних особистостей. Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» одним із напрямів цілісного процесу дошкільної освіти є її «…спрямування до набуття дитиною життєвого соціального досвіду, забезпечення різнобічного (у тому числі ціннісного, морально – соціального,інтелектуального) розвитку малюка». Саме остання складова займає в сучасній педагогіці одне з головних місць, оскільки інтелектуальний розвиток передбачає, перш за все, набуття здатності розуміти, усвідомлювати, пояснювати, перетворювати навколишню дійсність.

Одним з основних факторів інтелектуального розвитку дитини виступає сюжетно-рольова гра, яка зумовлює найголовніші зміни в психологічних особливостях особистості дошкільника. Зображуючи в сюжеті певні відносини між людьми, дитина тим самим засвоює їх. Відповідно, сюжетно-рольова гра не може виникнути, якщо дитина не знайома із взаєминами людей, яких вона зображає. Беручи на себе різні ролі, діти за рахунок зміни позицій можуть навчитися виділяти переживання інших людей. Тому у дітей підвищується прагнення поводитися морально. Але щоб такий етичний зміст дійсно став головним у поведінці дитини, він має бути включеним до виконання реальних завдань, у вирішенні яких дитина буде діяти від свого імені, а не з позиції ролі, яку вона виконує у грі. Зважаючи на це, у сюжетно-рольовій грі фахівці з дитячого розвитку виділяють два плани: сюжетно-рольові відносини та реальні відносини з приводу гри.

Вивченням особливостей сюжетно-рольової гри дошкільника займалися багато педагогів і психологи: Д. Б. Ельконін, Виготський Л.С., Менджрітская Д.В., Венгер Л.А., Мухіна В.С., Васильєва М.А., Щербакова Є.І., Русскова Л.В., Короткова Н.А. Мацкевич М., Новосьолова С.Л, Гавриш Н.В., Ладивір С.О.,В.І.Ядешко та інші

Однак існує необхідність більш детально вивчити процес впливу педагога на становлення і розвиток сюжетно-рольової гри дітей дошкільного віку.

Сюжетно-рольова гра – справжня соціальна практика дитини, його реальне життя в суспільстві однолітків. Тому, настільки активною для шкільної педагогіки є проблема використання гри для всебічного виховання і розвитку дитини – дошкільника. Важливу роль у підтримці ігровий діяльності, внесення в неї творчості, створення інтересу до гри, безсумнівно, належить педагогу. Тільки досвідчений педагог, який знає і враховує, індивідуальні та вікові особливості дітей дошкільного віку, що вміє створювати ігрові об'єднання не за своїм розсудом, а виходячи з інтересів дітей, здатний зробити сюжетно-рольову гру захоплюючим процесом, в ході якої, діти захоплюються в згуртовані групи і можуть реалізувати себе, з бажанням беруть участь в ігрових діях.