Обогащение словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературного чтения

Обогащение словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературного чтения

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава I. Теоретические основы развития речи младших школьников в учебной деятельности на уроках русского языка и литературного чтения        9

1.1. Развитие речи как психолого-педагогическая категория        9

1.2. Особенности развития речи младших школьников        17

1.3. Цели и задачи обогащения словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературного чтения        25

Выводы по главе I        30

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по обогащению словарного запаса первого класса на уроках русского языка и литературного чтения        34

2.1. Организация, этапы и методы исследования        34

2.2. Анализ педагогической работы по обогащению словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературного чтения        38

2.3. Оценка результатов диагностических мероприятий по эффективности уровня обогащения словарного запаса младших школьников        42

Выводы по главе II        58

Заключение        60

Список литературы        62

Приложение        68

Введение

Актуальность: Поступление ребенка в школу приносит большие изменения в его жизни. В связи с этим, учителя и родители сталкиваются со значительным количеством проблем, сопряженных с адаптацией детей к образовательной организации. Школа изначально ставит перед детьми цели и задачи, требующие особой внимательности, исполнительности и ответственности. Учитывая, что поступление в школу носит начальный характер, ребенку достаточно сложно справиться со всеми условиями и требованиями, которые ему предъявляет школа [42].

Важное значение при поступлении ребенка в школу несет его словарный запас. Хорошая речь является залогом успешного и полноценного развития и обучения детей. Чем она богаче и правильней, тем легче ребенку выразить свои мысли, освоить возможности познания нашего мира, сформировать навыки общения со сверстниками, родителями и педагогами. В соответствии с этими требованиями приоритетным направлением в обучении русскому языку и литературному чтению в условиях введения ФГОС в начальной школе является развитие устной и письменной речи обучающихся. В рамках внедрения ФГОС НОО (начального общего образования) в современной школе развитие речи обучающихся рассматривается как главная задача.

Внедряясь в образовательный процесс, ученик начинает пользоваться языком не только с целью общения, но и для освоения новых знаний, какие не мог приобрести в дошкольный период. В условиях общения дома в кругу семьи он может достичь только начальной и простейшей ступени владения языком. К моменту поступления ребенка в образовательную организацию, он понимает в окружающем больше, чем может передать словами. Это обуславливается тем, что его грамматическая и лексическая подсистемы языка остаются неразработанными. В частности, незначительным является активный словарь, не образовано умение логически строить последовательную речь [22].

Словарный запас соотносится с теми словами, которые должен знать каждый человек для того, чтобы грамотно общаться, уметь слушать и говорить, писать и читать. Он играет существенную роль в обучении чтению. Ученики применяют слова в своей устной речи, исследуют смысл слов, какие они видят в печати. Словарный запас важен также в прочтении произведений, поскольку, не зная слов, нельзя понять смысл текста.

Одни ученики мало читают и потому их словарный запас достаточно мал, иные – необщительные, их речевые способности используются редко. Отдельные ученики вовсе активны и говорят без дела, не договаривая все фразы до конца. Однако общей проблемой все обучающихся выступает то, что в их речи обнаруживается слова-паразиты, частое использование местоимений и междометий, замена слов, что обусловлено скудным словарным запасом [60].