Работа по обогащению словарного запаса младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методические основы обогащения словарного запаса младших школьников  на уроках русского языка и литературного чтения

1. Теоретические и методические основы обогащения словарного запаса младших школьников
2. Виды работ по обогащению словарного запаса учащихся на современном этапе

1.3 Разнообразие приемов и повышение активности учащихся в объяснении значений слов — важнейшая задача словарной работы в начальных классах.

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по обогащению словарного запаса младших школьников  на уроках русского языка и литературного чтения

2.1.Анализ программ и учебников по русскому языку для 1 - 4 классов

 (автор Т.Г. Рамзаева)

2.2 Содержание экспериментальной работы по обогащению словарного запаса младших школьников  на уроках русского языка и литературного чтения

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по обогащению словарного запаса младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

        Нашим государством в настоящее время  более востребованы творческие, интеллектуально развитые, образованные люди, способные работать в различных профессиональных сферах. В качестве предметов русский язык и литературное чтение занимают особое место в начальном образовании. Они направлены на формирование грамотности детей младшего школьного возраста.  Доказано, что успех в овладении языком обучения является важнейшим условием успешности обучения школьников. Устная и письменная речь - это специальный образовательный навык, необходимый для изучения других предметов начальной школы.

       Одной из основных задач обучения детей младшего школьного возраста является развитие ученика как личности, которая в полной мере владеет как устной, так и письменной речью. Главная задача, стоящая перед учителем начальных классов: заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные навыки, а главное– воспитать доброжелательное отношение учащихся к людям. Лексическая работа рассматривается как средство речевого развития ребенка, как средство формирования его жизненной позиции. Речь ребенка тогда считается сформированной, если он правильно понимает значение слов, знает грамматические особенности слов, правильно использует их в своей речи и пишет без ошибок. [17].

          Словарный запас каждого ребенка состоит из слов, которые ему необходимо знать, чтобы общаться, слушать, говорить, читать и писать. Дети используют слова в своей устной речи, но они должны  усвоить значение слов, которые они видят в книге. Читатели не смогут понять, что они читают, если они не знают значения большинства слов. Вот почему словарный запас так важен для понимания того, что вы читаете.

      Дети начинают строить свой словарный запас прежде, чем они начинают читать и продолжать накапливать его и после того, как они освоили азы чтения.      

        У тех  учащихся, которые мало читают, словарный запас, конечно, очень бедный. У необщительных детей языковые навыки используются редко. Некоторые дети слишком активны и буквально тонут в словах, не произнося фразу до конца. Общей проблемой всех этих ребят является частое употребление местоимений и междометий, слов-паразитов – таких как "значит", "вот", "как бы" – или замена слов жестами. Когда детям трудно выражать свои мысли, они начинают подражать своим сверстникам. В результате они усваивают не самый лучший словарный запас.

        Несмотря на то, что словарный запас ученика начальной школы ежедневно обогащается в среднем 4-5 словами, исследователи детской речи отмечают, что он по-прежнему беден. Дети часто повторяют одни и те же слова в своей речи, мало знают синонимию. В педагогической литературе, посвященной развитию словаря детей младшего школьного возраста, есть две стороны: количественный рост словарного запаса и его качественное развитие, т. е. овладение значениями слов.

       Количественное расширение словарного запаса школьников, выражающееся в постепенном добавлении к существующим словам новых слов. Качественное улучшение словарного запаса заключается, во-первых, в уточнении лексического значения и объема употребления, известных детям слов, а во-вторых, в замене нелитературных слов в словаре детей литературными.