Исследование сформированности волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста и влияния подвижных игр на их развитие

Исследование сформированности волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста и влияния подвижных игр на их развитие

Коваль А.Н.

Коваль Анна Николаевна/Koval Anna Nikolaevna – студент, ФГАОУ ВО Нижегородский университет им. Н.И.Лобачевского, факультет дошкольного и начального образования, г. Арзамас

Аннотация: в статье анализируется влияние подвижных игр на формирование у дошкольников волевых качеств личности. С дошкольниками проведена диагностика волевых усилий на основе подвижной игры.

Ключевые слова: воля, подвижные игры, личность дошкольника.

Одним из значимых качеств личности является формирование волевых усилий, особенно, это касается ребенка дошкольного возраста, а в последующем - младшего школьника. Волевые качества личности лучше всего формируются в ведущих видах деятельности: игре, общении, труде. Игра – совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива[2]. Одну из важных ролей выполняют игры - соревнования с другими детьми или же взрослыми.

Важной задачей дошкольного детства является необходимость создания благоприятных условий для совершенствования волевых черт личности ребенка в играх,  требующих проявления настойчивости и воли для достижения поставленных целей.

Известные психологи: Л.С. Выготский, А.В. Быков, Е.П. Ильин, В.К. Калин, рассматривают понятие «воля» как «форму регуляции действий и различных психических процессов и состояний» [3]. То есть воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности. Она проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения поставленной цели.

Становление волевого действия происходит в дошкольном возрасте. Ребенок овладевает целеполаганием, планированием, контролем, может взять верх над ситуацией, сказать «я хочу» или «я не хочу». Старшие дошкольники могут ставить значимые цели не только для них, но и для окружающих. Конечно же, игровые мотивы остаются значимыми для детей на протяжении всего дошкольного детства, именно поэтому, в дидактической игре знания усваиваются наиболее успешно, а создание воображаемой ситуации облегчает выполнение требований взрослого.

В старшем дошкольном возрасте в игре, познавательные мотивы выходят на первый план. Дошкольники начинают получать удовольствие от решения не только игровой, ну и умственной задачи. К тому же, в этом возрасте, ребенок адекватно начинает относиться к собственным достижениям и достижениям сверстников.

Совершенствование волевой саморегуляции тесным образом связано с общим интеллектуальным развитием. Игре отводится значительная роль в развитии личности, формировании морально – волевых качеств. Правильно организованная игровая деятельность ребенка способствует формированию таких волевых качеств, как ответственности, упорства, настойчивости, решительности, выдержки.

С целью изучения волевых проявлений в процессе игровой деятельности у детей в старшей группе детского сада, была организована диагностическая работа. В исследовании приняли участие 11 человек(100%). Дошкольникам была предложена подвижная игра. Это было сделано в целях создания условий, требующих от ребенка определенных волевых усилий, необходимых для достижения личного успеха.  Игра позволяла определить, насколько развиты у детей волевые качества: выдержка, упорство, настойчивость.  Игра Э.И. Адашкявичене называлась: «Парное перетягивание» [1].  Дети были разделены на 2 команды и построены лицом друг к другу около намеченной линии. Позади каждой команды было проведено еще по линии. Играющие брались за правые руки, а левые отводили за спину. Игра продолжалась до тех пор, пока та или иная команда не были перетянуты на сторону соперника. В игре оценивался не столько выигрыш одной из команд, сколько настойчивость, стремление к цели и волевые усилия каждого ребенка, а так же умение детей сдерживать свои эмоции в трудных ситуациях (больно сжали руку или слезы от проигрыша). Результаты диагностики проведенной игры, представлены в таблице «Сформированность волевых усилий у детей старшего дошкольного возраста»