Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования особенностей памяти у детей старшего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В ПСИХОЛОГИИ ….. 6

1.1. Анализ развития понятия «память» в психологической науке ……….. 6

1.2.Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………...13

Выводы по главе 1 …………………………………………………………... 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………………………21

2.1.Организация и методика проведения экспериментального исследование особенностей памяти детей старшего дошкольного возраста...............................................................................................................21

2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования особенностей памяти у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………32

Выводы по главе 2 ……………………………………………………………39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………... 46

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………47

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема развития свойств памяти нашла свое отражение и в организации обучения и практической деятельности специалистов различных профессий, в том числе и в подготовке сотрудников органов внутренних дел, так как развитие функций запоминания, хранения и последующего воспроизведения информации играет важную роль в их деятельности.

Память в детском возрасте, является одной из центральных, основных психических функций, в зависимости от которых строятся все остальные функции. С точки зрения психического развития: не мышление, и в частности не абстрактное мышление, стоит в начале развития, а определяющим моментом в начале развития является память ребенка. При хорошо организованной психолого-педагогической работе дети овладевают понятиями, приобретают способность к умозаключениям, обобщениям. Данные многих исследований говорят о высокой обучаемости детей дошкольного возраста, а также о том, что потенциальные способности, к сожалению, часто остаются неразвитыми.

В это время происходит интенсивное биологическое развитие детского организма (центральной и вегетативной нервных систем, костной и мышечной систем, деятельности внутренних органов).

Огромный вклад в исследование и разработку данной проблемы внесли: П. П. Блонский, Л. М. Веккер, Л. С. Выготский, Р. М. Грановская, Т. Б. Никитина, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Л. В. Занков, А. Бэн, К. Гроос и многие другие.

Детская психология изучает психическое развитие ребенка, основные компоненты, которые характеризуют каждую ступень психического развития.

Объектом исследования является память у детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования - особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста.

Целью исследования является диагностика памяти детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1) выявить подходы к исследованию памяти детей старшего дошкольного возраста;

2) изучить особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста;

3) выбрать методики диагностики особенностей памяти детей старшего дошкольного возраста;

4) провести экспериментальное исследование памяти.

Теоретико-методологической основой исследования явились работы: Ассоциативная теория (Г. Эббингауз, Г. Мюллер, А. Пильцекер); бихевиористическая теория (З.Фрейд); когнитивная теория (А. Бине, К. Бюлер); деятельностная теория (А.Н. Леонтьев,