Игровые технологии в начальной школе

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Игровая деятельность        6

1.1. Сущность детской игры        6

1.2. Функции детской игры        9

Глава 2. Игровые технологии в начальной школе        12

2.1. Значение применения игровых технологий в начальной школе        12

2.2. Использование игровых технологий в начальной школе        17

Заключение        23

Литература        24

Введение

На сегодняшний день, школе необходима такая организация собственной деятельности, которая могла бы обеспечить развитие индивидуальных особенностей и творческого отношения к жизни со стороны каждого ученика, была бы возможность внедрять разнообразные инновационные учебные программы, реализовывать принцип гуманного подхода к детям и т.п. Другими словами, школа очень заинтересована в изучении особенностей психического развития детей.

Уровень обучения и воспитания в школе существенно зависит от того, насколько педагогический процесс ориентируется на психологию и педагогику возрастного и индивидуального развития каждого ребенка. Этим предполагается протекание процесса психолого-педагогического изучения учащихся школы на протяжении всех периода обучения, чтобы выявить у них индивидуальные варианты развития, творческие способности каждого рассматриваемого ребенка, укрепить его личную позитивную активность, раскрыть неповторимость его личности, своевременно оказать ему помощь в случае затруднений в учебе или неудовлетворительном поведении.

Особенно все перечисленные направления работы важны в начальных классах школы, когда целенаправленное обучение человека только начинается, когда учеба становится ведущим типом деятельности, и именно в ней идет формирование и становление психических свойств и качеств ребенка, а в первую очередь познавательных процессов и отношения к себе в качестве субъекта воспитания. То есть формируются познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и пр.

Актуальность данной темы возрастает в современном мире в связи с тем, что современный школьник перенасыщен информацией. Идет стремительное расширение предметно-информационной среды. На учеников обрушивается огромный поток информации с телевидения, радио. компьютерных сетей и т.д. Школа должна научить ребенка самостоятельно оценивать и отбирать получаемую информацию. Игра является одним из способов, развивающих умения такого рода, и способствующих практическому применению тех знаний, которые были получены ребенком на уроке или во внеурочное время.

Игра является естественной и гуманной для ребенка формой обучения. Обучение через игру учит детей так как удобно им, как им привычнее получить необходимый объем учебного материала, а не так как это удобно взрослому.

Значимость игры повышается в первую очередь, на наш взгляд, из-за перенасыщенности современного школьника информацией, поскольку информационная среда, в которой находится современный ребенок, постоянно расширяется. Одной из задач начальной школы в условиях ФГОС становится развитие умений самостоятельно оценивать и отбирать нужную информацию на основе  дидактических игр, которые помогают практически применять знания, полученные на уроке, а также во внеурочное время.

Игра, как метод обучения, наиболее подробно рассматривается в трудах  ученых прошлого и настоящего: Н.Я. Михайленко, Н.Р. Эйгеса, А.И. Сорокиной, Ф. Фребель, К.Д Ушинского и др. Данные педагоги позиционируют игру как важный метод обучения для детей, которые находятся в стадии дошкольного и младшего школьного возраста. В этой области были проведены исследования педагогами современности: С.Л. Рубинштейном, Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, В.М. Григорьевым, Г.П. Щедровицким, О.А. Дьячковой, С.В. Арутюняном, О.С. Газманом, Ф.И. Фрадкиной и др. В наши дни значительно увеличился интерес к дидактической игре в трудах М.В. Клариной, А.С. Прутченкова, В.В. Петрусинского, С.А. Шмакова, П.И. Пидкасистого, Ж.С. Хайдарова и др. Все они утверждали  значимость игры как активной  формы  обучения в начальной  школе.