Здоровьесберегающие технологии в начальной школе

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ        7

1.1 Понятие здоровьесберегающих технологий        7

1.2 Проблема сохранения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе        12

1.3 Особенности использования здоровьесберегающих технологий в начальной школе        17

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ        23

2.1 Современное состояние использования здоровьесберегающих технологий в начальной школе        23

2.2 Анализ опыта работы учителей по внедрению здоровьесберегающих технологий в начальной школе        25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        33

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Здоровье – это главная ценность жизни. По определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) здоровье – это состояние полного телесного, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов [4, с. 161].

Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) происходит непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы в связи с введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества, обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья [1].

Личностные результаты освоения основной образовательной программы НОО сформированы из установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям [1].

Положения по созданию здоровьесберегающих условий вошли в важнейшие государственные документы, определяющие приоритет развития образования. «Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года» предусматривает создание условий для повышения качества общего образования, создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением всего общества, лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать знания и в будущем способны заниматься производительно полезным трудом. Одни из самых частых приобретенных патологий у школьников – нарушение остроты зрения, нарушение осанки (различные сколиозы), патологии органов пищеварения, неврастении.

Ф.Ф. Караваев считает, что выраженное ухудшение здоровья молодежи требует поиска новых, действенных средств и методов для решения проблемы укрепления физического и духовного здоровья молодежи, формирования здорового образа жизни [14, с. 65].

Одним из ключевых исследований в истории проблемы реализации здоровьесберегающих технологий в образовании является работа Н.К. Смирнова «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе» [11], в которой формулируются десять важнейших принципов здоровьесберегающей педагогики: принцип «Не навреди!», принцип приоритета заботы о здоровье ребенка, принцип непрерывности и преемственности, принцип субъект-субъектных взаимоотношений и другие.

У.В. Точеная и И.Ю. Лебеденко считают, что здоровьесберегающие педагогические технологии в современном российском образовании должны обеспечить развитие природных способностей ребенка и привить детям потребность в ЗОЖ [26, с. 213]. Здоровьеформирующие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

Практика свидетельствует, что с состоянием здоровья школьников связана успешность их обучения. Потому так важно современному педагогу моделировать педагогический процесс с применением здоровьесберегающих технологий, которые являются частью и отличительной особенностью всей образовательной системы и ориентированы на укрепление здоровья, стимулирование положительных чувств успеха, оптимизма и веры в свои силы и способности.