Воспитание как целенаправленный фактор формирования личности младшего школьника

Введение

Современный этап развития общества характеризуется вниманием к личности, к ее формированию, как важнейшей предпосылке совершенствования самого общества.

Развитие человека, становление его личности – сложный процесс. Он проходит под влиянием, как внутренних сил, так и внешних воздействий.

Одним из ведущих факторов формирования личности является воспитание – основное понятие в педагогике. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России [13]. Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России главная цель воспитания – формирование Гражданина, Личности, способной полноценно жить в новом обществе [8]. Воспитание рассматривается как составная часть влияния социальной среды на человека. Воспитание способствует социализации ребенка в реальном мире и представляет собой один из путей ее осуществления.  Это ключевой, основной элемент социализации, так как именно воспитание дает возможность ребенку быстрее освоить комплекс наиболее значимых для общества целей.

Воспитание, учитывая движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности личности, использует все возможное положительное влияние окружающей среды, с его помощью достигается единство и согласованность социальных институтов.

Формирование личности младших школьников вызывает особый интерес у учителей начальных классов, поскольку процесс воспитания является многофакторным, вследствие этого – сложным. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей [2].

Будущим педагогам, стремящимся стать настоящими профессионалами, необходимо знать теорию воспитания, новые концепции, которые разработаны отечественными учеными и практиками.

Большой вклад в развитие теории воспитания внесли отечественные педагоги А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

А.С. Макаренко (1888-1939) доказал на практике силу воспитательного воздействия на формирующуюся личность.

В.А. Сухомлинский (1918 – 1970) сосредоточил свои исследования вокруг нравственных проблем воспитания. Многие его методические советы, меткие наблюдения сохраняют свое значение и при осмыслении современных путей развития педагогической мысли и школы.

В работах А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Л.И. Божович, И.Ф. Харламова и др. выявляется сущность основных понятий теории воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к воспитанию школьников (М.М. Гей, А.А. Горонидзе, А.А. Калюжный, Т.Ф. Лысенко и др.)

Особенностями современного воспитательного процесса являются постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы, формирование общечеловеческих ценностей, новый качественный уровень его организации, четкая структурированность, системность и технологичность его компонентов; анализ воспитательных воздействий через призму воспитательной системы.

Проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для процесса воспитания и формирования личности младшего школьника.

Все вышесказанное определило актуальность выбранной темы.

Цель исследования – рассмотреть воспитание как целенаправленный фактор формирования личности младшего школьника.

Для реализации поставленной цели нами решались следующие задачи:

1. рассмотреть соотношение  воспитания и социализации, современные подходы к воспитанию;
2. изложить проблему цели воспитания;
3. рассмотреть особенности воспитательного процесса;
4. описать движущие силы воспитания;
5. изучить методы, формы и средства воспитания.

Объектом исследования является воспитательный процесс как целенаправленный фактор формирования  личности.

Предметом исследования является формирование личности младших школьников.