Внеурочная деятельность по литературному чтению как средство развития творческих способностей младших школьников

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ (МГОУ)

Факультет психологии

Кафедра начального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине: Психолого-педагогическая диагностика младших школьников

на тему: «Внеурочная деятельность по литературному чтению как средство развития творческих способностей младших школьников.»

УШКОВОЙ Татьяны Александровны

по направлению подготовки 44.03.01 – «Педагогическое образование»

профиль – Начальное образование

Руководитель Кузьминов Н.Н.,

кандидат психологических наук,

доцент

Номер регистрации _________________

Дата защиты _______________________

Оценка ____________________________

Подпись ___________________________

Москва

2018

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………… ……   3

Глава 1. Внеурочная деятельность по литературному чтению как средство развития творческих способностей младших школьников…5 

1. Специфика организации внеурочной деятельности по литературному чтению: исследования, теория и практика …………….…5-8
2. Особенности развития литературных творческих способностей младших школьников ……………………………………………………….8-12
3. Развитие литературных творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности ……………………………….12-15

Выводы по 1 главе

Глава 2. Условия диагностики и развития литературных творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности по литературному чтению………………………………………………...........................................17

2.1. Обзор методик диагностики и развития литературных творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности по литературному чтению………………………………………………………………………17-22

2.2. Методики диагностики  уровня литературных творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности…….............................................................................................22-26

2.3.Методики развития литературных творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности…..……………………………………………………………26-26

Выводы по 2 главе

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность моей работы состоит в том, что за последнее время возросло внимание к проблемам творческого воспитания, как к важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть всестороннее развитие духовно богатой личности младшего школьника. Эстетическое воспитание способствует формированию нравственности человека, расширяет его познания о мире, природе и обществе. Разнообразные творческие занятия младшего школьника способствуют развитию их мышления и воображения, воли, настойчивости, организованности, дисциплинированности. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы. Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система творческого воспитания. Но у всякой системы есть стержень, то есть, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе творческого воспитания мы можем считать искусство: литературу, музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр и другие виды художественного творчества. Ведь только искусство заключает в себе большой потенциал для развития личности.