Важность формирования самоконтроля у младших школьников во время уроков

Проблема формирования самоконтроля является особенно актуальной в наше время. Общество не стоит на месте, а постоянно меняется, а вместе с ним и содержание образования в целом. Большинство учащихся считают проверку знаний исключительной обязанностью учителя и не привыкают проверять себя, не умеют этого делать, хотя в ходе освоения младшими школьниками учебной деятельности должен быть сформирован внутренний план действий и самоконтроль. 

В 2011 году был принят Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки. В ходе реализации ФГОС предполагается повышение качества образования и образовательных технологий и апробации нового содержания. "Новое содержание" понимается как содержание, способствующее развитию личности ребенка, его становления как субъекта разных форм и видов деятельности, в том числе и учебной.

И именно сейчас старое дидактическое правило "Учить детей учиться" как никогда приобретает актуальность, так как школьная реформа подняла процесс управления учением на качественно новый уровень: научить ученика самостоятельно управлять своей познавательной деятельностью, т.е. научить его умению планировать предстоящую деятельность, организовывать ее выполнение своими силами и в процессе выполнения намеченного осуществлять самоконтроль.

В «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова самоконтроль определяется как контроль над своими действиями и поступками. Однако рассмотрим самоконтроль с точки зрения педагогики в более узком смысле.
Педагоги И.В. Тухман и А.Г. Пачина считают, что самоконтроль - это компонент учебной деятельности или способность к самостоятельной организации и регуляции деятельности, прежде всего учебной. Младший школьный возраст является переломным для ребенка – это и смена ведущей деятельности с игровой на учебную и смена социальной роли. Поэтому очень важно обратить особое внимание на формирование навыков самоконтроля.

У младшего школьника он или не сформирован или сформирован слабо. Так как самоконтроль зависит от произвольности внимания, а, как известно, у младших школьников произвольность внимания только начинает закладываться и развивается к 4 – му классу, тоже самое можно сказать и о произвольности памяти. Главным психическим процессом в этом возрасте становится мышление, от развития которого тоже зависит самоконтроль. И, чтобы грамотно сформировать этот навык, учителю начальных классов нужно обратить особое внимание на развитие произвольности внимания, памяти и мышления.