Теоретические основы проблемы развития воображения детей среднего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования

Содержание

Введение2

Глава 1 Теоретические основы проблемы развития воображения детей среднего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования.4

1.1. Особенности воображения детей среднего дошкольного возраста.21

1.2. Нетрадиционные техники рисования как средство развития воображения детей среднего дошкольного возраста.25

1.3. Условия развития воображения детей в техниках нетрадиционного образования в дошкольном  среднем возрасте…………………………………

1. 4. Диагностические методики развития воображения.…………………

Заключение.30

Список используемой литературы33

Введение

Актуальность исследования. Жизнь современного человека проходит в эпоху технологий, что требует от него нестандартного, нешаблонного мышления. Часто такое мышление называют творческим. Оно способствует оригинальному подходу к различным жизненным ситуациям, принятию неожиданных решений, способных менять человеческое мировоззрение на ту или иную проблему. Так называемый «творческий подход» развивается у человека еще в период дошкольного возраста. Так как ребенок не способен самостоятельно подобрать необходимые упражнения для собственного развития, ему помогают в этом родители, окружение, и, в первую очередь, педагоги и воспитатели. Это отмечено так же в федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Одним из приоритетных направлений современной педагогической науки является изучение творческого воображения дошкольников, поиск путей его развития. Наиболее эффективным способом развития фантазии и воображения ребенка, является его деятельность в детском саду и в школе. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного искусства. Углубляются его представления об окружающем мире, осмысливаются качества предметов, запоминаются их характерные особенности и детали; происходит овладение изобразительными навыками и умениями, осознанное их использование.

 Уровень воображения ребенка должен быть развитым до такой степени, чтобы ребенок оказался подготовлен к  формированию полноценной структуры учебной деятельности. При должном внимании воображению, его развитие может помочь формированию профессионально развитого воображения ученого, художника, изобретателя и т.д. Это так же связано с тем, что воображение и мышление имеют взаимодополняющий характер.

Но, в настоящий момент проблеме развития творческого воображения детей 4-5 лет через изобразительную деятельность в нетрадиционных приемах рисования уделяется недостаточное количество внимания. И хотя существует множество специальной литературы, авторы которых, такие как  Дьяченко О.М., Никитина А.В., Рибо Т., Немов Р.С., Фатеева А. А., Мелик – Пашаев А. А.,   тесно изучают вопрос детской психологии и развитие детского воображения; а также литература, где подробно описан процесс обучения детей традиционным видам рисования, авторы: Комарова Т.С., Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В. Ю., Смагина Т.В., Давыдова Г.Н., Кудейко М.В., Нестерова И.А., Кожохина С. К., Погодина С., Ярыгина А., Игнатьев С. Е., все же на практике в России использование методик творческого развития только набирает обороты.

Цель исследования: изучение теоретических основ проблемы развития воображения детей среднего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования.

Объект исследования: развитие творческого воображения детей среднего дошкольного возраста.

 Предмет исследования: нетрадиционные техники рисования как средство развития воображения детей среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, определить понятие воображения, его сущностные характеристики. Изучить особенности воображения детей среднего дошкольного возраста.