Психофизические особенности и особые образовательные потребности детей с тяжелыми нарушениями речи

Психофизические особенности и особые образовательные потребности детей с тяжелыми нарушениями речи

Чтобы включить дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) в образовательный процесс ДОО, важно знать об их психофизических особенностях и особых образовательных потребностях. Обсудим эту тему в лекции.

Если не знаете

Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) – это особая категория детей с недостатками в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на становление психики.

Категории детей с ТНР и причины проблем с речевым аппаратом

Ребенок развивает речь одновременно с тем, как овладевает родным языком. То есть когда учится различать и произносить звуки, пополняет словарный запас, овладевает правилами синтаксиса. Активный период обучения языку у детей начинается в 1,5–3 года и заканчивается, в основном, к 7 годам. В школе ребенок совершенствует навыки в письменной речи. На обучение ребенка языку влияет речь окружающих его взрослых. Успехи в освоении речи зависят от речевой практики, культуры речевого окружения, воспитания и обучения.

Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи. Подробнее о них – в таблице 1.

Таблица 1. Виды речевых нарушений

Если у ребенка есть такие нарушения, то у него общее недоразвитие речи. Выделяют три уровня общего недоразвития речи.

Первый уровень. У ребенка полностью отсутствуют или ограничены словесные средства общения в возрасте 4–5 лет. Словарный запас состоит из звуковых или звукоподражательных комплексов.

Второй уровень. Ребенок может использовать некоторые искаженные слова. Он различает некоторые грамматические формы. При этом ему трудно произносить слова, он отстает от возрастной нормы.

Третий уровень. Ребенок владеет развернутой фразовой речью с элементами. Однако есть лексико-грамматическое и фонетико-фонематическое недоразвитие. Он вступает в контакт с окружающими, но свободное речевое общение для него затруднено.

На заметку

Четвертый уровень недоразвития речи

Специалисты также выделяют четвертый уровень речевого недоразвития. Это дети, у которых недоразвитие речи выделяется не резко. Незначительные нарушения всех компонентов языка выявляют в процессе детального обследования.

Такие дети допускают нарушения слоговой структуры слов и звуконаполняемости. Ребенок может пропускать или переставлять звуки в словах, но редко – целые слоги. Из-за недостаточной внятности, выразительности, вялой артикуляции и нечеткой дикции речь ребенка кажется собеседнику смазанной.

Существуют две классификации речевых нарушений: медико-педагогическая и психолого-педагогическая.

Медико-педагогическая классификация основана на изучении причин и патологических проявлений речевой недостаточности. Она включает:

– нарушения голоса (гнусавость, потеря звучности);
– нарушения темпа речи (слишком быстрая или медленная речь);
– заикание; 
– нарушение произношения звуков; 
– нарушение звукопроизношения из-за поражения нервной системы;
– недоразвитие речевых центров коры головного мозга; 
– распад речи;
– нарушения чтения и письма.

Психолого-педагогическая классификация разделяет нарушения на фонетико-фонематические, фонетические и общие. Используйте ее для комплектования дошкольных групп компенсирующего вида. Какие особенности бывают у детей с ТНР, смотрите в таблице 2.