Особенности игровой деятельности у детей с нарушениями интеллекта

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА

Курсовая работа по дисциплине:

«Спецсеминар по курсовой работе»

Выполнила студентка 3.081.2.18 группы

Воронцова Елена Денисовна_________ «__» _____2020 г.

Направление подготовки: 44.03.03 Специальное

(дефектологическое) образование

Профиль: Олигофренопедагогика

Форма обучения: очная

Научный руководитель: к. психол. н., доцент кафедры

коррекционной педагогики и психологии ИД НГПУ

Попова Наталья Николаевна

______________

(подпись)

_____________

(оценка)

«___» ________ 2020 г.

Новосибирск 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………

ГЛАВА 1 СУЩНОСТЬ, ВИДЫ И ЗНАЧЕНИЕ ДЕТСКОЙ ИГРЫ …………………

1.1. Игра как ведущий тип деятельности и ее значение в развитии ребенка...………

1.2 Классификация детских игр………………………………………………………...

Выводы по первой главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …...

ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА И ХАРАКТЕРИСТИКА ИХ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……..  

2.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями 

интеллекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..  . . . .  . . . . . . . . . . . . . …..…

2.2 Характеристика игровой деятельности у детей с нарушением интеллекта и ее особенности……………………………………………………………………………

Выводы по второй главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . … .... ….

ГЛАВА 3 ДИАГНОСТИКА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА……………………………………………………

3.1 Описание диагностической методики выявления особенностей игровой деятельности детей с нарушениями интеллекта……………………………………...

3.2 Организация и проведение диагностического исследования по выявлению особенностей игровой деятельности детей с нарушениями интеллекта……………

Выводы по третьей главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ….. .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………

                ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Своевременно оказанная психолого-педагогическая помощь детям с особыми образовательными потребностями считается особенно значимым направлением специальной психологии и коррекционной педагогики. Ребенок с умственной отсталостью может достичь оптимального для него уровня развития только при условии раннего включения в процесс систематической коррекционно-воспитательной работы, охватывающей все направления его индивидуального развития (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социокультурное). Одним из основных условий развития детей является их собственная и совместная деятельность со взрослым. При этом особая роль принадлежит игровой деятельности.

Актуальным вопросом развития детей с нарушениями интеллекта является формирование у них игровой деятельности. Игра является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Характеризовать ее можно различными свершениями, «исполнением», разной полезностью, широким спектром отраженных действий, различными назначениями и функциями. Она должна обеспечивать зону его ближайшего развития, оказывать воздействие на развитие всех психических процессов и функций, и личности в целом.

Игра способствует развитию познавательной деятельности ребенка, развитию мышления, речи, памяти, восприятия, воображения, а также формированию коммуникативных навыков. В процессе игры происходит становление функции замещения, с которой ребенок в последующем будет сталкиваться постоянно. В игре он учится планировать и регулировать свои действия и действия своих партнеров.  Но, чтобы игра стала действительно развивающей, ребенок должен пройти путь от овладения предметными действиями до освоения сюжетно-ролевой игры.