Развитие лексического словаря детей с тяжелыми нарушениями речи

                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЛУБИНЕ ПРОСТРАНСТВА У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

1.1 Информационные технологии как средство обучения слабовидящих детей………………………………………………………………………………..7

1.2 Особенности пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения……………………………………………………………………………..14

ГЛАВА 2  ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЛУБИНЕ ПРОСТРАНСТВА У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

2.1 Система игр и заданий для формирования глубины пространства у детей с нарушением зрения с использованием мультимедийных презентаций……...19

2.2 Методические рекомендации по организации процесса по формированию представлений о глубине пространства у детей с нарушением зрения……...22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Наш 21 век является веком использования информационных технологий для активного всестороннего развития человека. Современный ребёнок тоже живёт в компьютерном мире и принимает в свою среду равных себе. Именно поэтому  изменяется  роль педагога в школе на координатора информационного потока для современного ребенка. Таким образом, учителю нужно четко владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы разговаривать с учениками на равных, так сказать, на их языке. Основной задачей является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире и активизация умственной деятельности детей, а также активное  речевое развитие.

Современные подходы к использованию информационных технологий в ходе обучения детей с нарушением зрения значительно отличаются общей модели обучения, основанного на компьютеризации, принятой в каждом конкретном государстве. Исследованием данной проблемы занимались следующие педагоги: Л.А. Григорян, С.В. Гурьев, Л.И. Плаксина,                     Л.И. Солнцева. В своих педагогических трудах они утверждали то, что внедрение компьютерных технологий в обучение детей с нарушением зрения расширяет возможности детей данной категории в получении информации, но ещё в большей степени создает условия для вербализации обучения, так как используются визуальный и слуховой каналы получения информации [2, c. 6]].

Актуальность данного вопроса обусловлена тем, что при использовании информационных технологий, в частности, мультимедийных презентаций, эффективность работы повышается. Это происходит по причине, что материал изучается с опорой на наглядность, которая представляется в ярком и красочном варианте, а порой может передать всю реалистичность изучаемого явления или объекта. Но, к сожалению, не обходиться здесь без противоречия. Использование мультимедийных презентаций в обучении очень влияет на зрительный анализатор, т.е. способствует утомлению зрения. Поэтому, считаем актуальным раскрыть проблему использования информационных технологий в процессе формирования представлений о глубине пространства у детей с нарушением зрения.

Цель исследования: разработать и теоретически обосновать систему игр и заданий по формированию глубины пространства у детей с нарушением зрения с использованием мультимедийных презентаций.

Были определены следующие задачи:

1.Раскрыть понятие  информационные технологии как средство обучения детей с нарушением зрения.

2.Дать характеристику особенностей пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения

3.Разработать система игр и заданий для формирования глубины пространства у детей с нарушением зрения с использованием мультимедийных презентаций.