Система логопедического обследования детей с тяжелыми нарушениями речи: цель, задачи, этапы

Система логопедического обследования детей с тяжелыми нарушениями речи: цель, задачи, этапы. Формулировка логопедического заключения

Цель– определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребенка на основе выявления у него несформированности или нарушений в речевой сфере.

Задачи:

• выявление особенностей речевого развития для последующего учета при планировании и проведении образовательного процесса;
• выявление объёма речевых навыков;
• выявление негативных тенденций в развитии для определения необходимости последующего углубленного изучения;
• выявление изменений в речевой деятельности для определения эффективности педагогической деятельности (соотношения дефекта и компенсаторного фона речевой активности и видов психической дея-ти; анализ взаимодействия овладения звуковой стороной, лексического запаса и грамматического строя; импрессивной и экспре-ой).

Этапы логопедического обследования Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина

1) ориентировочный этап, на котором проводится сбор анамнеза и установление контакта с ребёнком;

2) дифференцировочный этап, включающий в себя обследование когнитивных и сенсорных процессов с целью отграничения первичной речевой патологии детей от сходных состояний, обусловленных нарушением слуха, зрения, интеллекта;

3) основной – обследование всех компонентов языковой системы (артикуляционный, фонологический, дыхательной и голосовой функции, просодической стороны речи, фонематического восприятия, понимания речи и предложений, понимания грамматических форм, лексического запаса, грамматического строя языка, грамматического оформления на морфологическом уровне).

Формулировки логопедических заключений (для дошкольников)

Предпосылки речевого недоразвития (до 2-х лет) Задержка речевого развития (с 2-х до 3-х лет) ОНР I уровень речевого развития  ОНР II уровень речевого развития  ОНР (I, II , III , IV уровня) у ребенка с дизартрией