Scratch как средство разработки анимационных роликов школьниками
Автор: Olya_ya • Октябрь 21, 2018 • Курсовая работа • 10,215 Слов (41 Страниц) • 828 Просмотры
Содержание
Введение 3
Глава 1. Анимация как средство обучения школьников……………………….6
1.1. Анимация: понятие и современные средства разработки анимационных роликов…………………………………………………………………………….6
1.2. Дидактические возможности анимационных роликов…………………...13
Вывод по 1 главе………………………………………………………………....26
1.3. Анимация как средство совершенствование управления образовательным процессом………………………………………………………………………….
Глава 2. Scratch как средство разработки анимационных роликов школьниками 28
2.1 программирования в Scratch 28
2.2
рекомендации по разработке анимационного ролика в Scratch 32
2.3. Экспериментальная апробация разработанного ролика 38
Заключение 44
Список литературы 47
Введение
Сегодня взгляды, вкусы и отношение к событиям, происходящим в мире, формируются у подрастающего поколения под влиянием средств массовой информации (СМИ). Возникшие благодаря новым технологиям возможности интерпретации аудио- и видеоинформации обостряют проблемы медиаобразования молодежи.
Медиаобразование призвано развивать критическое мышление, учить восприятию информации, подаваемой с экрана, и обнаружению скрытого смысла сообщений СМИ. Три последних десятилетия в дидактике и частных методиках цели медиаобразования рассматривались в аспекте использования экранно-звуковых средств обучения в учебно-воспитательном процессе (Зазнобина JI.C., Зволинская H.H., Зельманова Л.М., Назарова Т.С., Полторак Д.И., Прессман Л.П., Тихомирова K.M., Шаповаленко С.Г., Шахмаев Н.М. и др.).
Сегодня медиаобразование призвано готовить подрастающее поколение к жизни в новых информационных условиях, научить школьников полноценно воспринимать различную информацию, понимать ее, осознавать ее возможные социальные последствия (С. Минккинен, К. Норденстренг, Финляндия) и воздействие на психику человека (Ж. Берже, А.Г. Дал, Л. Мастерман, М. Сушон, С. Френе, Франция), овладевать способами общения на основе вербальных и визуальных форм коммуникации (М. Маклюэн, Канада и др.).
Особое значение в медиаобразовании придается практическому освоению новых технических средств, креативному и деятельностному подходам к обучению (концепция "визуальной грамотности"), а также формированию критического мышления (концепция "информационной защиты").
Компьютерная анимация (от англ. animation - оживление, одушевление, в нашей стране больше распространен термин "мультипликация") создается на компьютере при помощи специальных программных средств.
Значительная роль, широкие возможности и разнообразие применений компьютерной анимации в создании визуального ряда СМИ (моделирование, реклама, видеоэффекты в кинофильмах и др.) актуализирует обучение компьютерной анимации именно в целях медиаобразования.
С точки зрения медиаобразования, свойство анимации быть символичной и скрывать некие смыслы за иносказательной формой имеет большую дидактическую ценность, поскольку позволяет подвести к расшифровке скрытого, содержащегося практически в любом визуальном сообщении СМИ.
В настоящее время в связи с внедрением в школьную практику средств новых информационных технологий (СНИТ) появилась реальная возможность обучить школьников компьютерной анимации и частично решить, тем самым, проблему медиаобразования.
Психологическая говорит, что возраст приходится на период, он способен сознательно частично-поисковую деятельность. Это сочетается с метода проектов, особенно при форме обучения и усвоению путем проблемных ситуаций.
В годы популярным стал язык (и среда) Scratch. Это не оборот речи: Scratch располагается на 24 среди всех популярных программирования, включая такие, как C, Java, C++, C#, PHP, Pascal и другие.
...