Жанры письма и открытки как средство развития речи младших школьников
Автор: alinaduchina96 • Октябрь 17, 2018 • Курсовая работа • 5,946 Слов (24 Страниц) • 1,077 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра педагогики и методики дошкольного и начального
образования
Курсовая работа
на тему: «Жанры письма и открытки как средство развития речи
младших школьников»
по направлению «Педагогическое образование»,
профиль «Начальное образование»
Исполнитель:
студентка 3 курса дневного отделения
педагогики и методики начального образования
Душина Алина Валерьевна
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук
доцент кафедры педагогики и методики
дошкольного и начального образования
Иванова Надежда Андреевна
Воронеж 2017
Содержание
Стр. | |
Введение | 3 |
Глава 1. Теоретические сведения о жанрах письма и открытки. | 5 |
| 5 |
1.2. Эпистолярный жанр в русском языке | 9 |
Глава 2. Методический аспект развития речи младших школьников на основе обучения их написанию сочинений эпистолярных жанров | 12 |
2.1. Анализ публикаций учителей начальных классов о эпистолярных жанрах, как средствах развития речи младших школьников | 12 |
2.2. Система упражнений, направленных на развития речи младших школьников | 19 |
Заключение | 27 |
Список литературы | 30 |
Введение
Одной из актуальных проблем методики развития речи младших школьников является работа по формированию письменной речи. Конечная цель работы по развитию речи в школе – научить детей выражать связно свои мысли в устной и письменной форме, то есть научить создавать текст, речевое произведение, высказывание. Не раз психологи и методисты отмечали, что наиболее трудным в развитии речи является работа по обучению учащихся письменным речевым высказываниям.
Развитию связной речи младших школьников на уроках способствуют творческие работы. Одними из интереснейших, являются задания в жанрах письма, переписки, обладающих конкретным адресатом, возможностью выразить личное отношение, вести письменный диалог, которые способны выполнять некую педагогическую сверхзадачу: развивать умения излагать собственную мысль, повышать культуру человеческого общения, недостающую в сегодняшнем быту.
Авторы разработок, методических пособий в прошлом и теперь уделяли и уделяют внимание письму как форме развития письменной речи, письменного упражнения. К ним можно отнести Ф.И. Буслаева и его труд «О преподавании отечественного языка». В главе «Письма» автор заметил, что «с одной стороны, примыкают они к деловым бумагам, а с другой – восходят до литературного, изящного произведения». [5] Известного педагога К.Д. Ушинского, который разработал систему упражнений по составлению писем, рекомендуемых учащимся начальных классов, таких как: «…Напишите, что вы делали сегодня в классе. Напишите, что думаете делать завтра. Напишите, что вы делали прошлое лето. Напишите товарищу, как вы провели светлый праздник, как провели Рождество?» [22]. В трудах известных методистов прошлого, а затем и советских, например, Н.М. Соколова, П.О. Афанасьева, С.П. Редозубова, Н. П. Кононыкина, Н.А. Щербаковой, В.А. Кустаревой, М.Л. Закожурниковой, М.Р. Львова, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженской, Т.Г. Рамзаевой, С.В. Иванова и других – можно найти рекомендации по обучению детей созданию писем.
...