Словарная работа на уроках литературного чтения как средство обогащения речи младших школьников

СЛОВАРНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Выпускная квалификационная работа

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1.        ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        7

1.1.        Понятие виды речи и ее функции.        7

1.2.        Особенности речи младших школьников        9

1.3.        Реализация дидактических принципов обучения словарной работы в начальных классах        12

2.        МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ        17

2.1.        Основные направления словарной работы на уроках литературного чтения        17

2.2.        Требования к проведению словарной работы на уроках литературного чтения        21

2.3.        Методы и приёмы обогащения словарного запаса учащихся        23

3.        ОПЫТНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ        28

3.1. Констатирующий этап        30

3.2        Формирующий этап опытно – практической работы        35

3.3 Результативно – оценочный этап опытно – практической работы.        38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        39

ЛИТЕРАТУРА        41

Приложение 1        44

Приложение 2        45

Приложение 3        46

Приложение 4        47

Приложение 5.……………………………………………………………………48

ВВЕДЕНИЕ

Начальная школа – первая ступень общего образования. Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Развитие речевой деятельности детей происходит на всех уровнях обучения: и естествознания, и музыки, и математики и др. Однако основной базой для решения задач развития речевой деятельности являются уроки литературного чтения. Анализ методической литературы позволяет сделать вывод, что все ученые – лингвисты занимаются проблемой развития речи детей младшего школьного возраста, отмечают, что общая сформированность речи зависит от того на сколько учащиеся владеют словом: могут толковать его значение, использовать в собственной речевой практике.

Исходя из того, что речевая структура младших школьников ухудшилась, значение словарной работы на уроках литературного чтения очень важна и востребована.

На каждом этапе работы с литературным произведением словарная работа имеет свои конкретные задачи и формы реализации.  На подготовительном к чтению этапе задачи словарной работы включают: выяснение знаний учеников о той или иной лексике (в зависимости от темы изучаемого произведения), расширение лексики, уточнение значения некоторых слов, закрепление известных детям слов. На этапе первоначального знакомства с произведением задача словарной работы иная: помочь ученикам осмыслить художественное произведение, с помощью оценочной лексики выразить своё отношение к нему. На этом этапе лексика вводится педагогом в свой рассказ, а в беседу – рассматривание иллюстративного материала. С помощью записанных на доске слов, словосочетаний, предложений учащиеся рассказывают о своём жизненном опыте, мотивируют своё отношение к тексту, его персонажам. Существующие формы и методы словарной работы разнообразны и выбор их определяется конкретными условиями; характером материала, уровнем подготовленности класса, наличием словарей и справочных пособий. Для раскрытия лексического значения слов целесообразно использовать такие, например, приемы, как замену слова синонимом, замену слов описательным оборотом, разбор слова по составу. Самым распространенным приемом объяснения значения слова является подбор синонимов. Он экономнее других приемов и более эффективно способствует обогащению словарного запаса учащихся. В целях более экономного объяснения трудных слов на уроках чтения можно рекомендовать использование настенных таблиц – словариков, подготовленных заранее учителем. Не следует забывать, что при объяснении слов учителю необходимо учитывать особенности контекста и давать такое толкование новых слов, которое позволит раскрыть значение их именно в данном тексте. Усвоение словарного материала – длительный и трудоемкий процесс, требующий постоянной и кропотливой работы над словами, трудными в лексике.