Экологическое воспитание в детском саду

Министерство образования Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Нижегородский Губернский колледж»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ:

«Педагогика (дошкольная)»

Тема:  «Экологическое воспитание в детском саду»

выполнила студентка группы 144 з2

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

(заочная форма обучения)

Коноплева Екатерина Евгеньевна

Преподаватель: Т.В. Сальникова

Нижний Новгород – 2016

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Требования ФГОС к реализации образовательной области «Познавательное развитие».……………………………………………………..6

Глава 2.Формы работы с родителями по экологическому воспитанию…….....11

Глава 3. Экологическое воспитание дошкольников и его конечный результат.

…………………………..………….......................................................................12

Глава 4. Методы экологического воспитания дошкольников……………..…16

4.1. Сюжетно-ролевая игра……………………………………………………...16

4.2.Экологическое воспитание дошкольников на занятиях рисования……...21

4.3. Общение дошкольников с природой………………………………………23

Заключение……………………………………………………………………….28

Список литературы………………………………………………………………31

Введение

«Если Вы не думаете о будущем у Вас его не будет.»

Джон Голсуорси

Согласно определению Международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСР), созданной решением Генеральной Ассамблеи ООН в 1983 г., «устойчивое развитие – это такое развитие, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, но не ставит под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности» (Шелехов А.М.,2002). План действий по реализации концепции устойчивого развития, который исходит из следующих основных положений:

·  главное противоречие современного развития – несоответствие между растущими потребностями человечества и возможностями окружающей среды.

·  ключевой вопрос: как жить, чтобы сохранить этот мир для настоящих и будущих поколений?

·  цель устойчивого развития – выживание человечества в целом и повышение качества жизни для каждого в отдельности.

·  образ действий: целостный межсекторальный подход к решению экологических, экономических, политических, социальных, культурных проблем; международное сотрудничество; широкое участие различных слоев населения и неправительственных организаций в процессе принятия решений; увеличение временного и пространственного горизонта видения проблемы при ее решении (Калинин В.Б. и др.,2003).

Россия не избежала экологических проблем, а даже наоборот, почти в них утонула: радиационные дожди; плоды, покрытые ядохимикатами; обмелевшие реки; пруды, превратившиеся в болота; уничтоженные животные; вырубленные леса, опустевшие деревни и сёла, повсеместные свалки – вот наше наследство. А осознание необходимости воспитания новой культуры в людях, особенно на ранних этапах развития – «дошкольного становления личности» пришло к нам только в последние десятилетия.

 Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли – образование, экологическое воспитание всего населения. Экологическое образование официально признано сегодня как одно из приоритетных направлений совершенствования деятельности образовательных систем. Экология в настоящее время является основой формирования нового образа жизни. Началом формирования экологической направленности личности можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека (Николаева С.Н.,2002). Психологи  говорят, что первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, около 70 % отношения ко всему окружающему на психологическом уровне формируется в дошкольном детстве, а в течение жизни оставшееся только  30 %. На этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним (Лаврентьева Н.Г., 2000).