Формы и методы управления развитием коллектива учащихся старших классов

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Проблема управления школьным коллективом        6

1.        Исторический анализ проблемы школьного коллектива        6

2.        Педагогическое управление школьным коллективом в психолого-педагогической теории        9

3.        Особенности старшего школьного возраста. Их учет в управлении коллектива        15

Глава 2 Методы управления школьным коллективом        19

1.        Методика "Что важнее?"        19

Заключение        22

Список литературы        24

Введение

Актуальность. В жизни каждого из нас есть как минимум хотя бы один коллектив, внутри которого мы проводим половину своей жизни. Обычно это семья, учёба, работа. Коллектив – это группа, совокупность людей, работающих в одной организации, на одном предприятии, объединенных совместной деятельностью в рамках какой-либо организации, цели.

Изучение воспитательных возможностей коллектива, личности каждого человека, их взаимодействия, основанного на постоянном духовном обогащении друг друга и коллектива в целом,— все это позволяет воспитателю (руководителю) рассматривать коллектив как явление педагогическое.

Процесс воспитания в России в процессе истории претерпел значительные изменения из-за многих объективных социально-экономических факторов. Воспитательный потенциал стараются повысить за счет внедрения множества гуманистических систем.  Одновременно делается акцент на индивидуализацию ребёнка, результатом чего нередко бывает отчуждение и разрушение межличностных отношений.

Несомненно,  в процессе школьного обучения необходимо учитывать особенности каждого ребёнка. Именно с этой целью некоторые школы Европы полностью отказались от традиционного обучения. Но не стоит забывать, что человек – существо социальное. С самого рождения мы начинаем взаимодействовать друг с другом. Период обучения в школе один из важнейших в жизни. В стенах школы проходит основной этап социализации человека. Необходимо научить ребёнка работать в коллективе.

Поэтому кризис общественных организаций в школе – это, и индивидуализация, и неудовлетворение в общении. Человеку присуща потребность  общении. Для педагогов ученический коллектив выступает в качестве инструмента организации и совершенствования воспитательного процесса, направленного на личностное развитие входящих в него школьников.

Класс – основная структурная ячейка школы. В руках опытного педагога класс становится слаженным коллективом. Класс становится существенным фактором воспитывающего влияния школы на учащихся, здесь складывается определенная система межличностных отношений влияющих и весьма действенно на процессы индивидуального развития входящих в него школьников.

При хорошем уровне развития школьного класса как коллектива начинают закладываться отношения ответственности друг за друга, взаимоуважения, взаимопонимания, появляются условия для творческой деятельности. Одном словом, если класс развит до полноценного коллектива, то здесь есть все условия для многогранного развития личности ученика.

И наоборот: в противоположном случае ребёнок чувствует дискомфорт, что сказывается на его поведении, воспитании, успехах в учебной деятельности. Ребенок ищет возможность самоутвердиться в других группах, зачастую идущих наперекор принятой морали.

И именно противоречие старших школьников между работой в коллективе, желании состоять в какой-либо группе и самоутверждению, раскрытию своей индивидуальности, развитием своих возможностей и недостаточным уровнем развития коллектива для этого, делает актуальной ему моей работы. Научного разрешения требует и вопрос выявления современных форм и методов педагогического управления развитием коллектива в старших классах.