Формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        6

1.1. Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в психолого-педагогической литературе        6

1.2. Педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий        13

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ        18

2.1. Методы и средства формирования познавательных УУД на уроках в начальной школе        18

2.2. Комплекс уроков с использованием занимательных упражнений по формированию познавательных УУД        24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        33

ПРИЛОЖЕНИЯ        37

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Процесс формирования универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающие обучающихся умением учиться, представляют собой одну из основных задач современной системы образования. Достаточный уровень сформированности данных действий помогает избежать трудностей в процессе обучения. Концепция развития универсальных учебных действий в общеобразовательной системе отражает необходимость новых социальных запросов, сопутствующих процессу перехода нашей страны от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, который подразумевает наличие знаний и высокого инновационного потенциала. Данная ситуация ставит перед образованием цель общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, которое обеспечивало бы овладение учащимися ключевой компетенции – умения учиться [2].

В широком смысле понятие универсальных учебных действий включает процесс саморазвития и самосовершенствования при сознательном и активном присвоении знаний нового социального опыта. Рассматривая термин «универсальные учебные действия» более узко, можно охарактеризовать их как совокупность действий обучающегося, которые обеспечивают его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса [10].

Теоретические положения концепции Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, которые раскрывают основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся лежат в основе концепции развития универсальных учебных действий (УУД).  Данная концепция разработана на основе системно деятельностного подхода и учитывает общие возрастные закономерности развития детей и подростков. Такие исследователи психолого-педагогической теории как Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева, A.A. Люблинская в своих работах указывали на важность вопросов формирования общеучебных действий. В работах таких ученых Д.В. Воровщикова, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, A.B. Усова уделено внимание отдельным видам общеучебных умений и методике их формирования. Д.Б. Эльконин и его ученики (В.В. Давыдов, Л.Е. Журова, B.В. Репкин, Г.А. Цукерман др.) разработали программу, формирующую общеучебные умения и навыки учащихся [20].  Различные подходы к проблеме формирования универсальных учебных действий учащихся младшей школы были рассмотрены в работах А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, O.A. Карабановой и др. [4].

Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает решение вопросов, способствующих формированию способности учащихся реализовывать универсальные учебные действия. «Концепция федеральных государственных стандартов общего образования» упоминает значимость развития личности учащихся, их познавательных способностей, формирования у них комплекса целостной системы универсальных знаний, умений, навыков. Исходя из вышесказанного, вытекают противоречия между потребностью общества в современных учениках и недостаточностью сформированности уровня познавательных универсальных учебных действий.