Формирование у младших школьников вычислительных навыков внетабличного умножения и деления
Автор: Настя Кивачук • Ноябрь 4, 2022 • Курсовая работа • 7,913 Слов (32 Страниц) • 123 Просмотры
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования «Гродненский государственный университет
имени Янки Купалы»
Педагогический факультет
Кафедра естественнонаучных и лингвистических дисциплин и методик их преподавания
СИДОРОВА НАТАЛЬЯ КОНСТАНТИНОВНА
Формирование у младших школьников вычислительных навыков внетабличного умножения и деления
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… | 3 |
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИЕМАМ ВНЕТАБЛИЧНОГО УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ……………………….. | 5 |
1.1 Проблема формирования вычислительных умений и навыков у младших школьников………………………………………………………… | 5 |
1.2 Особенности формирования навыков внетабличного умножения деления у младших школьников……………………………………………… | 9 |
Выводы по главе 1……………………………………………………………. | 13 |
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИЕМАМ ВНЕТАБЛИЧНОГО УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ……………………….. | 15 |
2.1 Диагностика уровня вычислительных навыков внетабличного умножения и деления у младших школьников…………………………… | 15 |
2.2 Комплекс учебных заданий, направленных на формирование навыка внетабличного умножения и деления……………………………………… | 19 |
Выводы по главе 2……………………………………………………………. | 22 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….. | 24 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..... | 26 |
ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………… 28
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. История развития зарубежной и отечественной педагогики и психологии неотделима от изучения различных аспектов трудностей обучения. По данным многих авторов (Н.П. Вайсман, Г.Ф. Кумарина, С.Г. Шевченко и др.), число детей, которые уже в начальной школе не справляются с программой в отведенное время и в необходимом объеме, составляет от 20 до 30% от общего числа учащихся. Дети с тяжелыми нарушениями языка испытывают трудности в социальной и академической адаптации, что приводит к неуспеваемости в учебе. В этом отношении, пожалуй, самым сложным предметом является математика. Примерно 15% всех учащихся постоянно испытывают трудности с достижением стандартного образовательного уровня по математике.
Изучение математической готовности выявляет трудности в освоении математики, которые могут быть общими для всех детей с нарушениями речи, но могут быть и специфическими в зависимости от преобладающего дефицита того или иного компонента математической готовности. Поэтому одной из важнейших теоретических и практических задач современной педагогики является совершенствование обучения младших школьников с языковыми нарушениями.
Важнейшими предпосылками для систематического обучения математике являются достаточный уровень развития сенсорно-перцептивных и интеллектуальных функций, полноценное речевое развитие ребенка, наличие определенного запаса элементарных математических понятий. Для ликвидации этих пробелов вводится пропедевтический курс, включающий целенаправленную работу по формированию математического языка в процессе освоения математических операций.
...