Интерактивная игра как средство формирования вычислительных навыков у младших школьников на уроках математики

Слайд 1-Уважаемые члены комиссии, вашему вниманию предлагается доклад по выпускному квалификационному исследованию на тему: «Интерактивная игра как средство формирования вычислительных  навыков у младших  школьников на уроках математики»

Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В условиях  глобальной информатизации общества формируется личность с новым, творческим типом мышления, умеющая работать с большим количеством информации и выбирать оптимальные решения. На волне этих инноваций ФГОС НОО предусматривает реализацию задачи по формированию у младших школьников первоначальных основ компьютерной грамотности средствами содержания предметной области «Математика и информатика».

Основными понятия начального курса математики является понятие числа и производство четырех арифметических действий. Формирование на их основе прочных и осознанных вычислительных навыков одна из главных задач обучения математики в начальной школе.

Проблемами формирования у младших школьников прочных и осознанных вычислительных навыков занимались М.И. Моро (выстроила четкую логику и методику изучения таблиц сложения и умножения  в начальном курсе математики);  Н.А. Менчинская (рассмотрела психологические аспекты формирования у младших школьников вычислительных навыков); М.А. Бантова (предложила систему целесообразность подобранных задач для формирования  вычислительных навыков); Н.Б. Истомина, А.А. Клёцкина (разработали организацию вычислительной деятельности младших школьников  в системе развивающего обучения, направленную на формирование навыков вычислений).

Усилия ученых были направлены на поиск эффективных средств формирования вычислительных навыков у младших школьников. Особенно это стало актуальным в связи с широкой компьютеризацией образовательного процесса России, в целом, и в Амурской области, в частном. В этой связи в научно- методической литературе появилась идея использования интерактивных игр в процессе формирования вычислительных навыков у младших школьников на уроках математики.

Вопросами изучения интерактивных игр в нашей стране занимались такие ученые, как     П. И. Пидкатистый, Ж. С. Хайдаров, В. Г. Коваленко,     Т.К. Жигалкина и другие.

Однако, как показывает практика и собственный опыт, полученный в ходе педагогической практики, учителя недостаточно используют интерактивные игры при формировании вычислительных навыков младших школьников на уроках математики. При этом учителя ссылаются на недостаточность времени при разработке такой игры, отсутствие таких игр для формирования вычислительных навыков на уроках математики.  

Интерактивные игры являются педагогически потенциальным средством формирования вычислительных навыков в процессе обучения математики у младших школьников. В интерактивных играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет числа, производит доступные ему арифметические действия.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена:

- противоречием между требованием ФГОС НОО к формированию у младших школьников основ компьютерной грамотности средствами математического содержания и их реализацией в практике формирования вычислительных навыков у младших школьников средствами интерактивных игр;

- недостаточной разработанностью интерактивных игр для формирования вычислительных навыков у младших школьников на уроках математики.

Слайд 2 Целью нашего исследования было : выявить педагогические условия использования интерактивных игр при формировании вычислительных навыков у младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования вычислительных навыков у младших школьников на уроках математики.

Предмет исследования: педагогические условия, способствующие формированию вычислительных навыков младших школьников средствами интерактивной игры.

Слайд 3

Гипотеза исследования – интерактивная  игра будет способствовать успешному формированию  вычислительных навыков у младших школьников   на уроках математики при следующих педагогических условиях:

1) соответствие интерактивных игр этапам формирования вычислительных навыков у младших школьников;