Формирование познавательных интересов у подростков
Автор: 1698 • Июнь 5, 2018 • Курсовая работа • 8,444 Слов (34 Страниц) • 1,032 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Шуйский филиал ИвГУ
Кафедра педагогики и специального образования
Курсовая работа по педагогике на тему:
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ПОДРОСТКОВ
Направление подготовки: | 44.03.05 Педагогическое образование |
Направленность (профиль) образовательной программы: | Начальное образование, Дошкольное образование |
Курсовую работу выполнила: | студентка 2 курса очной формы обучения факультета педагогики и психологии _______________ Чернышева Елена Викторовна |
Руководитель курсовой работы: | доцент кафедры педагогики и специального образования, кандидат педагогических наук, доцент Осин Алексей Константинович |
Дата сдачи курсовой работы: | «____» ______________20____г. |
«Допустить к защите» | Руководитель курсовой работы __________________ А.К. Осин «_____» _______________ 20___ г. |
Работа защищена с оценкой ___________________ | Члены комиссии __________________/А.К. Осин/ __________________/Т.Д. Джишкариани/ «_____»____________________20____г. |
Шуя,2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС И ЕГО ФОРМИРОВАНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Познавательный интерес как предмет изучения психолого-педагогических наук 6
1.2. Уровни, критерии и показатели познавательного интереса подростка 11
1.3. Условия успешного формирования познавательного интереса у школьников подросткового возраста 15
Выводы по первой главе 24
Глава II. ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Условия и организация изучения опыта 25
2.2. Модели успешного формирования познавательного интереса подростков 30
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
ВВЕДЕНИЕ
Радикальные социально-экономические преобразования в России в конце XX начале XXI веков привели к серьёзным изменениям в сфере образования, обращении к учащимся как субъектам образовательного процесса, внимании к внутреннему миру детей, их интересам и потребностям, созданию максимально благоприятных условий для наиболее полной самореализации их личности, индивидуальности. Ведущая роль в создании указанных условий принадлежит общеобразовательной школе. Именно в школьном периоде жизни расширяется общий культурный кругозор учащихся, формируются интересы и потребности, осуществляется их профессионализация, что в последующем находит свое отражение и в выборе профессии. Поэтому сегодня изучение и исследование вопросов, связанных с проблемой формирования познавательных интересов и управления ими, весьма актуально.
Анализ теории формирования познавательного интереса свидетельствует о том, что к ней обращались многие выдающиеся русские педагоги. Они считали важным формировать у детей интерес, приобщающий их к знаниям, обогащающий ум и приносящий этим удовольствие (Н.И. Новиков, Н.Х. Вессель); обращали внимание на проблемы, развивающие любопытство, главным образом связанные с наглядным обучением (В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, JI.H. Толстой, Н.А. Корф). Была предпринята попытка осмыслить проблему интереса с позиции натурфилософии через установление связей между изначальными интересами и тем, с чем сталкивается ребёнок, подросток в окружающей действительности (Н.Ф. Бунаков, К.К. Сент-Илер, А.И. Анастасиев, А.С. Макаренко). Установление связей рождает у ребенка вопросы, их разрешение обеспечивает формирование у него познавательных интересов, такой интерес может раскрыться лишь в условиях, не стесняющих проявления его способностей и наклонностей (В.И. Селиванов, Р.А. Жданова, И.А. Свиридова, А.К. Дусавицкий, В.Б. Бондаревский, Г.И. Щукина, Ф.К. Савина и др.).
...